最美麗的角落

余彩霞

本文作者根據自己多年以來的教學實踐，對學生因材施教，循循善誘，起到了良好的教學效果。

【關鍵詞】因材施教；教學經驗

9月1日是新學期開學第一天，新生們都到校報到，為了明天能讓學生全身心的投入初中學習生活，我召集了全班學生為他們開了第一個初中班會。我正在介紹初中生活的概況時。突然一生響亮的報告讓我們全體目光都轉向了門口，一個身材高高的男生站在那里，一下成了全班的焦點。哦，我明白，他是我們班新分進來的外地生。他的媽媽從他后面走出來，一邊跟我打招呼一邊把他的小學成績冊遞給了我：“老師你好，我家小孩小學在老家上的，基礎很差，希望老師以后多費心。”我微笑點點頭，打開成績冊一看，一盞盞紅燈籠讓我明白這個孩子的成績不是一般的差。我心情一下滴入了谷底，因為班級多一個差生就多一份負擔。但是盡管心里一萬個不愿意，但我也只能接受。突然下面有同學小聲地議論說：“他好高哦，可以做我們班的姚明！”于是，我讓學生進來，并讓他給同學們作一個簡單的自我介紹，他滿面通紅，羞怯地說了自己的名字就走到最后面的空座位坐下了。

隨著日子的一天天過去，我也慢慢地對他有所了解。他的學習成績很差，數學考試20分，英語考試25分。兩個老師看到他就搖頭，同學們也慢慢的瞧不起他，沒有人理他了，再加上他內向的性格，在教室里一天說不上幾句話，就躲在自己的世界里，他成了被遺忘的角落。

兩周過后，學校舉行初一新生撥河比賽。我讓學生推薦或者自己報名參賽，推薦的時候班里很多學生推選了他，說有他我們班就有把握贏。這下他又成了班里的焦點人物，大家似乎把贏的希望都寄托在他身上。比賽緊張開始了，在最后的激烈的競爭中我們班輸了。班里的學生都十分失望和沮喪，開始議論紛紛，個個把矛頭指向了他，他成了比賽失敗的“兇手”。這一次比賽的失利也讓他在班級里更加孤獨了，如一座孤島。

后來，我在批改《上了中學以后》作文時，看到他在文中敘述了這樣兩件事：

“有一次，體育課上我們班的黃玉同學因失誤扭傷了腳，行走不方便。他很需要別人的幫助，于是我在他在要上廁所時去扶他，中午吃飯的時候為他打飯，并端到教室給他吃。然后我自己再回食堂吃飯。雖然來回有點辛苦，但我感到很快樂。”

“還有一次，那天是我值日。放晚學后打掃教室的時候，班里就剩下幾個同學了，我看見郝明趴在桌上，走過去發現他的課桌底下都是嘔吐物，當時我一陣惡心。但我壓制下來，把郝明扶到旁邊的座位上，詢問了他爸爸的電話號碼，跑到外面小店打電話讓他爸爸來接他。在陪伴他等他爸爸的時候我拿起清掃工具將地上打掃干凈，他爸爸來了以后表揚了我 ，我很開學。”

這篇作文讓我對他有了一個新的認識。從此，我開始把目光投向他。我看到了許多令我感動的畫面：輪到他值日的時候，他會默默的把教室打掃干凈、課桌擺放整齊后才離開；平時放學后他也會等其他值日學生離開后，堅持門窗有沒有關好，他才離開；教室后面垃圾筒里的垃圾也是他一個人主動去倒掉；每次收作業總是他們那一組最早、最齊；每天中午去食堂就餐時，他總是站在他們那一組的最后……我以前竟然忽略了一個如此美麗的角落！

面對他在生活中的這些細節，我除了感動之外，我更是慚愧！我知道黃玉同學因體育課上的一次失誤扭傷了腳，可我沒想過要為他做點什么；至于郝明生病嘔吐的事情沒有他的作文我就不知道。我突然覺得我不是一個好班主任，為班里學生考慮得太少了，對學生們的關愛有點缺失。我整天忙碌在課堂教學、關心學生的成績，卻把一些生活中的細節忽略掉了。

我的眼前又呈現出這樣的畫面：曾因他的考試成績脫了班里后退對他肆意批評、也曾因他作業極差而對他冷嘲熱諷，還曾因他稍晚到校而對他惱怒不已……

為什么我會對他肆意批評、冷嘲熱諷、惱怒不已，而對他那一顆關心集體、幫助他人、善良純潔的心靈一無所知呢？我想最大的原因是我的雙眼被分數蒙蔽了。我走向了只關注成績而忽略了對學生的人文關懷的誤區。它使我們師生之間隔閡冷漠，有時甚至陷入惡化的泥潭中。我的微笑、我的寬容、我的耐心，在某些學生面前吝惜如金。經過深刻的反思，我決心用我的一顆愛心去改變他的落后成績和孤僻個性，讓他找到自信，融入這個集體。

功夫不負有心人，在我的熱情鼓舞和耐心幫助下，他就像一列開足馬力的小火車頭。當小火車越跑越快的時候，他想停也停不了了。到了期中考試，他的成績都有了明顯的進步，特別是語文成績還在中等以上。我把他叫到辦公室里表揚了他，他紅著臉說，老師，為了這次期中考試我可是拼了自己的“小命”了！近段時間每天都是早上五點就起來背英語單詞，晚上10點還在做習題。我說，這可不行啊，你要保證睡眠，這樣課堂上才有精神上課，不會打瞌睡。他回答，不行啊，以前在老家的時候，沒有爸爸媽媽的監督，沒有認真上學，使得我的基礎太差了，但我會注意上課不打瞌睡。我聽了心一陣溫暖。笑著摸摸他的頭，以示獎賞。

接下來我讓做我的語文課代表。有同學對此不理解，認為他不夠資格。我說，但他具備其他同學最缺少的東西，而這種東西又是最可貴的！況且我們看一個人不是只看他的過去，而是看他的現在，更要看他的將來。在我的“重用”下，他對待工作一絲不茍，用自己的一顆真心、細心和信心感染著每個人，使整個班級人與人之間彌漫著濃厚的情誼。

作為教育者，我們不能被分數蒙蔽，而要懷有一種對學生的人文情懷。《鄒忌諷齊王納諫》的故事讓我們看到了齊王不受蒙蔽而使國家強大的道理，反言之，如果齊王不聽鄒忌的勸諫，齊王必將付出慘重的代價。我們教師如果被分數蒙蔽雙眼，也必將威脅甚至嚴重損傷到孩子們的身心健康。這樣，我們的教育定是失敗的。

我們需要在生活上多給予學生無微不至的關懷、體貼和愛護，在學習上給予學生無盡的鼓勵、耐心和幫助，注入愛的溫泉，使學生獲得更大的激情，讓學生構建良好的自我精神家園，從而為學生的美好未來打下基礎。

不讓其他東西蒙蔽我們的雙眼，讓我們給予學生更多的人文關懷。這樣我們的教育一定會如春天般美麗、夏天般熾熱、秋天般殷實、冬天般回味。

作者單位

江蘇省張家港市三興學校 江蘇省張家港市215600