高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)

劉詩(shī)茂

摘要：課堂提問(wèn)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維的重要途徑。文章首先從課堂教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)效率以及課堂教學(xué)成果三個(gè)方面分析高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)設(shè)計(jì)的原則，在此基礎(chǔ)上探索如何在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用與實(shí)踐有效提問(wèn)，包括以深入高中數(shù)學(xué)教材為根本設(shè)計(jì)問(wèn)題、以把握課堂教學(xué)過(guò)程為核心提出問(wèn)題以及以提高課堂教學(xué)成果為目的完善問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)課堂；有效提問(wèn)；教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)效率

G633.6

新課改以來(lái)，包括數(shù)學(xué)等課程在內(nèi)的高中課程教學(xué)水平有了顯著提高，表現(xiàn)在師資力量不斷壯大、教學(xué)過(guò)程不斷重視、教學(xué)成果日益豐碩以及教學(xué)體系更加完善等方面。同樣的是，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)水平的提高不僅離不開優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和條件、教師以及學(xué)校各方的努力，而且離不開教師對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的重視。其中，課堂提問(wèn)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維的重要途徑。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中如何設(shè)計(jì)有效提問(wèn)環(huán)節(jié)以及如何發(fā)揮有效提問(wèn)的重要作用值得我們進(jìn)一步思考。基于此，文章首先從課堂教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)效率以及課堂教學(xué)成果三個(gè)方面分析高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)設(shè)計(jì)的原則，在此基礎(chǔ)上探索如何在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用與實(shí)踐有效提問(wèn)，為提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平做出思考。

一、高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)設(shè)計(jì)的原則

1.課堂提問(wèn)計(jì)劃原則

高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)設(shè)計(jì)的首要原則為課堂提問(wèn)計(jì)劃原則，也就是說(shuō)高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)有效提問(wèn)的過(guò)程中首先需要制定提問(wèn)計(jì)劃，從宏觀設(shè)計(jì)層面規(guī)劃教學(xué)問(wèn)題，做到有的放矢。毫無(wú)疑問(wèn)的是，教師所制定的課堂教學(xué)計(jì)劃必須與高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱以及教學(xué)體系一致，而不能違背高中數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀規(guī)律與實(shí)際情況。進(jìn)一步的，課堂提問(wèn)計(jì)劃原則還包括課堂提問(wèn)計(jì)劃制定的科學(xué)性、合理性以及有效性，即教師所制定的課堂教學(xué)計(jì)劃必須具備理論與經(jīng)驗(yàn)方面的可行性。

2.課堂提問(wèn)效率原則

此外，高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)設(shè)計(jì)的原則還包括課堂提問(wèn)效率原則。課堂提問(wèn)效率原則與課堂提問(wèn)計(jì)劃原則既有相同之處也有各自不同的側(cè)重點(diǎn)，相同點(diǎn)在于兩者都為課堂提問(wèn)的效果服務(wù)，都有助于解決有效提問(wèn)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題與障礙。就各自不同的側(cè)重點(diǎn)而言，前者更加偏重于有效提問(wèn)的實(shí)施環(huán)節(jié)，而后者更注重計(jì)劃把握與體系構(gòu)建層面。課堂提問(wèn)效率原則之所以重要的原因在于，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間的有限性、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性以及教學(xué)任務(wù)的艱巨性。

3.課堂提問(wèn)成果原則

最后，高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)設(shè)計(jì)的原則還包括課堂提問(wèn)成果原則。任何課堂教學(xué)活動(dòng)都不能脫離教學(xué)實(shí)際而單獨(dú)存在，不能缺乏相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)成果評(píng)估，高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)設(shè)計(jì)同樣不例外。具體來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)成果包括提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、教師授課進(jìn)程、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效等。最為重要的是，課堂提問(wèn)成果原則要求教師必須以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)情境設(shè)計(jì)、案例研究、課堂互動(dòng)等有效提問(wèn)方法豐富課堂提問(wèn)成果。

二、高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與應(yīng)用

1.以深入高中數(shù)學(xué)教材為根本設(shè)計(jì)問(wèn)題

根據(jù)前文分析，高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)設(shè)計(jì)的原則包括課堂提問(wèn)計(jì)劃、課堂提問(wèn)效率以及課堂提問(wèn)成果等三個(gè)原則，這要求高中教師在有效提問(wèn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中牢牢抓住以上三個(gè)方面的核心要求。在具體實(shí)踐與應(yīng)用中，教師需要深入高中數(shù)學(xué)教材，并以此為根本設(shè)計(jì)問(wèn)題。也就是說(shuō)，高中數(shù)學(xué)課堂中有效問(wèn)題的提出不是束之高閣的，其必然需要堅(jiān)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)，教師只有將教材中的疑難問(wèn)題、易錯(cuò)問(wèn)題挑出，并設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)方法以及提高數(shù)學(xué)能力。最為重要的是，深入高中數(shù)學(xué)教材一方面要求教師對(duì)教材有深刻準(zhǔn)確的理解和把握，能夠在設(shè)計(jì)有效提問(wèn)時(shí)合理引入教材內(nèi)容。另一方面要求教師需要遵循“從教材中來(lái)，到教材中去”的原則，將教材與提問(wèn)有效融合。

2.以把握課堂教學(xué)過(guò)程為核心提出問(wèn)題

其次，高中教師在有效提問(wèn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中還需要把握課堂教學(xué)過(guò)程，并以此為核心提出問(wèn)題。例如，教師在教授2次函數(shù)單調(diào)性問(wèn)題時(shí)可以提出如下問(wèn)題：已知f（x）=x2+ax+1在（0， ∞）上單調(diào)遞增，求a的取值范圍？可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生要解決該問(wèn)題僅僅需要運(yùn)用基本的單調(diào)性知識(shí)即可解決，此類問(wèn)題的提出能夠幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，為教師提出更復(fù)雜的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。此外，高中數(shù)學(xué)教師在把握課堂教學(xué)的過(guò)程中還必須具備嚴(yán)格的執(zhí)行力和判斷力，在動(dòng)態(tài)變化的課堂教學(xué)過(guò)程中提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的效率與質(zhì)量。也就是說(shuō)，教師在課堂教學(xué)時(shí)必須將有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。

3.以提高課堂教學(xué)成果為目的完善問(wèn)題

最后，高中教師在有效提問(wèn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中還需要以提高課堂教學(xué)成果為目的完善問(wèn)題。顯而易見的是，任何問(wèn)題的設(shè)計(jì)與提出都并非盡善盡美，必然存在這樣或那樣的問(wèn)題或不足之處。那么，有效問(wèn)題設(shè)計(jì)與反饋過(guò)程則顯得尤為重要，教師需要在階段性課程完成之后進(jìn)行有效提問(wèn)質(zhì)量的考核與評(píng)估，通過(guò)學(xué)生反饋以及師生互動(dòng)情況為下一階段的有效提問(wèn)設(shè)計(jì)提供經(jīng)驗(yàn)。此外，教師完善問(wèn)題的過(guò)程并非脫離教學(xué)實(shí)際的過(guò)程，教師在提高課堂教學(xué)成果時(shí)必須對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，分析其中存在的問(wèn)題甚至是潛在可能的問(wèn)題，并根據(jù)所分析的結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的解釋，使得學(xué)生能夠清楚的理解并掌握問(wèn)題的解決思路。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合全文，高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)設(shè)計(jì)的原則包括課堂提問(wèn)計(jì)劃原則、課堂提問(wèn)效率原則以及課堂提問(wèn)成果原則，以上三個(gè)方面為高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)有效提問(wèn)做了最基本的規(guī)定。然而在具體實(shí)踐與應(yīng)用中，高中數(shù)學(xué)教師需要深入高中數(shù)學(xué)教材并且把握課堂教學(xué)過(guò)程從而設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際的問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)成果。最為根本的是，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，不能違背數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律與客觀現(xiàn)實(shí)，在掌握問(wèn)題提出時(shí)機(jī)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，為促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高作出努力。

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