授之魚不如授之以漁

林玉平

摘要：長期以來，“應(yīng)試教育”思想對我國基礎(chǔ)教育產(chǎn)生嚴(yán)重影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)中只重知識，不重能力，只重灌輸，不重啟發(fā)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識受到壓制，成為學(xué)習(xí)的“機器”。新課標(biāo)指導(dǎo)下的基礎(chǔ)教學(xué)，必須顛覆這種傳統(tǒng)教育理念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅授之以魚，更要授之以漁。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

G623.5

終身學(xué)習(xí)理念的普及和素質(zhì)教育理念的推行，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教師不僅要傳授學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會探究、學(xué)會學(xué)習(xí)。針對“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”這一話題，筆者有如下心得體會，在此與大家交流分享：

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的年紀(jì)較低、學(xué)習(xí)的動機性較弱，教師很難通過強制或自律的方式使他們參與自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該從他們的興趣愛好出發(fā)，增加教學(xué)中的趣味性和參與性因素，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和自信，從而調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。以下列舉幾個激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的常見方法：

（一）做游戲

游戲是兒童成長最好的伙伴，也是促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)最好的工具。教師可以將知識講解與課堂游戲結(jié)合起來，使兒童在游戲中學(xué)習(xí)、思考、探索，開展自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“確定位置”的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“蒙眼捉人”的游戲，通過同伴的方位指示，找到確定目標(biāo)，使兒童在游戲中不斷的對于方位知識進(jìn)行體驗和思考，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（二）講故事

數(shù)學(xué)故事中蘊含豐富的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識，教師可以通過講故事的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”的時候，教師可以給學(xué)生講“割圓術(shù)”的故事，讓學(xué)生一邊聽故事一邊思考：為什么圓內(nèi)多邊形的邊數(shù)越多，越接近圓的面積？如果多邊形邊數(shù)一直增多，能否出現(xiàn)一個多邊形面積和圓的面積完全相等……學(xué)生在故事情境中體會“極限”思想，將趣味性和教育性結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

（三）做實驗

小學(xué)生生性好動，好奇心強。教師可以利用這一特性，通過做實驗的方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的種類”的時候，教師可以給學(xué)生分發(fā)長短不一的多根木棒，讓學(xué)生自己動手操作，組建不同的三角形，并通過觀察和思考，發(fā)現(xiàn)不同木棒組建的三角形的區(qū)別和聯(lián)系，從而總結(jié)三角形的種類和特性。使學(xué)生邊做邊想，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)，既是一種能力，也是一種習(xí)慣。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對于學(xué)生這種習(xí)慣的培養(yǎng)，并在長期的堅持之下，使之成為一種能力：

（一）大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)是一個主動的知識體驗與建構(gòu)的過程，不是被動的知識記憶與接受的過程。學(xué)生只有敢于提出質(zhì)疑，才能做到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“三角形面積公式”的時候，教師可以鼓勵學(xué)生：三角形面積公式一定只能這樣寫嗎？在算題的時候也只能這樣用嗎？換種形式可以嗎？在教師的鼓勵下，學(xué)生得出了“底÷2×高”、“高÷2×底”等新的形式，為他們以后的解題開辟了新的思路。更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣，為他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）主動思考的習(xí)慣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程也是主動思考的過程。教師要養(yǎng)成學(xué)生主動思考的習(xí)慣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”的時候，學(xué)生不能秉承“等、靠、要”的態(tài)度被動學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該“積極思考、主動出擊”，跟隨教師的講課思路積極開通腦筋，不斷的進(jìn)行主動思考，嘗試通過自己的努力總結(jié)軸對稱圖形的概念、發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點，開展自主學(xué)習(xí)。

（三）自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生通過主動的知識體驗，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，并明確學(xué)習(xí)的重點和難點。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的時候，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并書寫預(yù)習(xí)筆記，將自己預(yù)習(xí)中學(xué)到的知識、積累的經(jīng)驗、遇到的困難等記錄下來，從而明確自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的收獲與不足，提高課堂聽講效率，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會

教師應(yīng)該為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機會和平臺，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂上的“主人”：

（一）課堂提問

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，曾經(jīng)有教育學(xué)家提出“百答不如一問”的說法，強調(diào)課堂提問的重要性。誠然，課堂提問是吸引學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)生思考、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。例如，在總結(jié)“長方形概念”的時候，教師采取師生問答的方式，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)：長方形有幾條邊？這幾條邊在位置和長短上有什么特點？有幾個角？角的特點是什么……教室通過課堂提問的方式，為學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機會、提供了平臺。

（二）小組討論

合作探究，是新課標(biāo)極力倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，也是自主學(xué)習(xí)的重要形式。教師可以組織學(xué)生針對某一問題或現(xiàn)象展開小組討論，使學(xué)生在思考、分析、交流、總結(jié)、反思的過程中獲取知識、積累經(jīng)驗、探索規(guī)律，從而培養(yǎng)自身的表達(dá)能力、合作能力、創(chuàng)新能力，為自主學(xué)習(xí)能力的全面提升奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的時候，教師給出了1/2，2/5，6/7等例子，要求學(xué)生以小組討論的方式，總結(jié)分?jǐn)?shù)的概念及表達(dá)方式，使學(xué)生以合作探究的方式獲取知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

（三）課后實踐

教師可以組織學(xué)生在課后開展數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)生在實踐中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固、應(yīng)用與反思，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)完“平面直角坐標(biāo)系”的知識之后，教師可以給學(xué)生布置一個課后任務(wù)：請每組同學(xué)采用平面直角坐標(biāo)系的方式，繪制一張班級座位圖，并標(biāo)明每個同學(xué)在坐標(biāo)系中的位置。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中思考，在思考中再學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力。

結(jié)束語：總之，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，既是為了響應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的號召，也是為了滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需求。我們應(yīng)該加強對于“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”這一話題的研究與討論，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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