找準(zhǔn)根源，對癥下藥，提高低年級學(xué)生計算準(zhǔn)確率

姚巖

摘要：加強(qiáng)計算教學(xué)，有效地提高計算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個非常重要方面。計算的準(zhǔn)確率和速度如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文深入分析了低年級學(xué)生在計算方面出現(xiàn)問題的根源，并針對經(jīng)常出現(xiàn)的問題，提出了具有一定指導(dǎo)意義和較強(qiáng)可操作性的對策措施。

關(guān)鍵詞：計算，準(zhǔn)確率，低年級，粗心

【分類號】G623.5

一、問題的提出

小學(xué)低年級階段能掌握好計算能力與解決應(yīng)用題的能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。二者如有一方面薄弱，那么小學(xué)階段基礎(chǔ)便沒扎實，隨之的影響也是殘酷的，比如說學(xué)生感覺學(xué)的很好，試卷都會，可是得結(jié)果一出來漏洞百出，拿不到高分，打擊學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣也影響自信心。筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，在對低年級學(xué)生口頭出題做的很好，而落實到做題或者測試，卻漏洞百出，一團(tuán)糟糕；應(yīng)用題理解不清數(shù)量之間的關(guān)系，給出的數(shù)字是加減還是乘除，只能憑感覺猜，有時家長也甚是不理解，孩子為什么錯的這么離譜，而家長在給學(xué)生訂正時卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生明明是會做的，于是給孩子貼上了“粗心”“馬虎”的標(biāo)簽，而且一貼就是若干年。為什么低年級學(xué)生在計算過程中會出現(xiàn)“粗心”“馬虎”的問題，從而影響計算的準(zhǔn)確率呢？教師只有找準(zhǔn)根源，對癥下藥，才能真正幫助學(xué)生們根治這個“頑疾”。

二、低年級學(xué)生計算準(zhǔn)確率的影響因素及根源分析

總結(jié)發(fā)現(xiàn)，粗心的學(xué)生的特征思維有些不嚴(yán)謹(jǐn)，不全面，不深刻，觀察力，記憶力，特別是對文字及語言的理解力較差。其實越是這樣學(xué)生更應(yīng)該得到老師與家長的支持與鼓勵他們希望被肯定，急于表現(xiàn)自己，其實這些問題家長與老師在一年級就應(yīng)該重視，在一二年級出現(xiàn)計算方面錯誤的原因如下：

1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識沒學(xué)好，對數(shù)字不敏感，基礎(chǔ)計算能力不扎實。

一年級學(xué)生20以內(nèi)加減法，據(jù)了解現(xiàn)在市區(qū)的學(xué)生都接受過幼小銜接的培訓(xùn)，但這種培訓(xùn)水平參差不齊，多數(shù)是讓孩子把一年級的知識提前接觸些，而對入學(xué)前其他方便的準(zhǔn)備卻不足，孩子上到一年級以后對知識失去好奇心，家長也望子成龍心切，對于老師帶著學(xué)生反復(fù)數(shù)數(shù)很反感，我就曾經(jīng)接到過這樣家長的電話，想讓老師多加課外題，認(rèn)為孩子會做能做對就行，對于老師布置的口算練習(xí)，便買本口算練習(xí)本扔給孩子做，其實這樣做只能是事倍功半的效果。

2.對計數(shù)工具存在一定的依賴感

孩子的計算一直借助教具做不到爛熟于胸，有時會掰手指頭，不懂心算，即使題目做對，可時間用去太長，家長會感覺到孩子寫作業(yè)磨蹭。

3.缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好習(xí)慣主要指書寫習(xí)慣，書寫的規(guī)范有助于孩子的正確率，很多同行數(shù)學(xué)老師不理解我為什么把數(shù)學(xué)作業(yè)及學(xué)生數(shù)字規(guī)范要求這么嚴(yán)格，認(rèn)為書寫應(yīng)該語文老師負(fù)責(zé)，其實對于態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生讓其反復(fù)寫，也是對學(xué)生耐心的一中磨練，寫著寫著，心就會安靜下來。

4.手、腦、嘴、眼配合不夠

一二年級孩子身體協(xié)調(diào)能力本身不太靈活，做題時做不到手腦眼并用，總顯得不急不慢的像只小蝸牛這是他們這個年齡段身心發(fā)展決定的，但可以通過后期的加強(qiáng)訓(xùn)練去提高。

5.日常生活中缺乏鍛煉，沒有深切感受到生活中的數(shù)學(xué)。

興趣是最好的老師，也是人們獲得知識和技能的一種力量，是推動學(xué)習(xí)的動力之源。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，沒有將數(shù)學(xué)計算和實際運(yùn)用結(jié)合起來，感到計算是單純地做枯燥無味的數(shù)學(xué)游戲，不知道如何解決自己或他人在現(xiàn)實生活中所遇到的具體困難和問題。

三、提高低年級學(xué)生計算準(zhǔn)確率的對策

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中很多的地方體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識而現(xiàn)在學(xué)生缺乏鍛煉，大腦中很少接受過生活中的實例刺激，對于一些情況不能理解，得不到啟發(fā)。針對上述分析，提出幾條建議來改變低年級學(xué)生“馬虎，粗心”的毛病，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的計算正確率。

1、口算訓(xùn)練提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率。

學(xué)生做計算題的速度及正確率與每個學(xué)生自身的口算能力有著密不可分的聯(lián)系。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每天利用課堂三分鐘時間訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，每天十道口算題是很有必要的。這些口算題可以是卡片、聽算。然后任意抽一組學(xué)生，以開火車的形式進(jìn)行口答，答完計時，看哪組學(xué)生答完十道題用時最少。多做跡象思維題，不要總是2+3=？ 10-8=？ 而要問 （ ？）+3=5 （ ？）+8=10 10-（ ？）=2. 一定對20以內(nèi)加減法熟練，每次的練習(xí)都要計時，規(guī)定題量，每天都要求進(jìn)步一點點。

2、筆算訓(xùn)練提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率。

筆算是計算重點，本學(xué)期主要學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的計算和簡算，這部分一內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯的，稍微不細(xì)心，就有可能出現(xiàn)少寫或多寫一個零等等這些錯誤。針對這一問題，要求學(xué)生計算要做到“四查”：一查數(shù)字是否抄對了；二查符號是否準(zhǔn)確；三查運(yùn)算順序是否正確；四查結(jié)果是否算對和寫上。另外，小學(xué)生特別是低年級的小學(xué)生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現(xiàn)象。在做計算題時，有的直接口算，有的在書上、桌子上甚至在手心里，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習(xí)慣。大多數(shù)的計算題，除了少數(shù)學(xué)生確實能夠直接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學(xué)生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，要求學(xué)生在上課前要準(zhǔn)備好草稿本，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿。

3、簡算訓(xùn)練提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率。

簡算是依據(jù)算理，算法的不同特點，利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。在本段數(shù)學(xué)教學(xué)里，主要運(yùn)用乘法的交換律、結(jié)合律分配律等進(jìn)行簡算，而乘法分配律學(xué)生出錯的機(jī)率更大。因此，在平時教學(xué)過程中要特別注意幫助學(xué)生深刻理解與熟練掌握這些運(yùn)算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的簡算練習(xí)，讓學(xué)生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強(qiáng)化學(xué)生自覺運(yùn)用簡算方法的意識，提高學(xué)生計算的靈活性和正確率。

4、估算訓(xùn)練提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率。

估算是保證計算準(zhǔn)確的重要環(huán)節(jié)，是提高計算能力的重要手段。系統(tǒng)計算前進(jìn)行估算，可估計出的數(shù)的大致取值范圍，為計算的準(zhǔn)確性創(chuàng)造條件。計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。在教學(xué)中要減少學(xué)生計算的錯誤，提高計算的正確率，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，因人施教。

以上是筆者在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的經(jīng)驗與做法，和各位同行一起分享。

參考文獻(xiàn)

1. 王蓓，《提高小學(xué)低年級學(xué)生運(yùn)算準(zhǔn)確性的方法及對策》[J]，《北京教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）》2011（9）：64-68.

2. 楊慶余，《兒童計算中粗心錯誤的心理成因探析》[J]，《香港數(shù)學(xué)教育學(xué)會》，2002（7）：7-9.