有史為鑒，追根究底

陳海燕

摘 要：高中生物學科學習的內容包含了許多的科學概念、科學方法以及在一定程度上鍛煉了高中生的科學能力，在學習生物的過程中為了使得學生樹立起正確的學習態度以及學習價值觀，高中的生物教師可以有效的探究生物科學史，加強學生的生物學習方法論，強化核心概念的學習，為高中生的生物學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：高中生物；生物科學史；科學學習能力

G633.91

一、利用生物科學史來培養學生的學習興趣

生物科學史是一部悠遠的思想史，貫穿了偉大生物學家思考以及解決問題的思想歷程，完美的體現了生物科學的探究以及對事物的認識，形成全新的思想氛圍，展現了生物科學知識的時代背景以及思想轉變和探究的過程。生物科學史展示了生物科學各個分支的研究歷史以及彼此之間的關系，揭示了自然科學之間的本質內涵。高中生在學習生物知識的過程中詳細的了解其思想內涵和研究方法有助于幫助高中生全面的了解生物知識結構，養成良好的探究知識的品質，尤其是生物科學史上包含著探究思維方式、研究方法以及不斷質疑和不斷求證的精神，例如：在生物科學史上，DNA雙螺旋結構的探究過程不僅克服了艱苦的研究條件，而且在這一過程中不斷的對既有的結論進行質疑，不斷的進行研究和探究的方法的創新，還體現了人與人之間精誠合作的研究精神，即便是不同學科的學者在探究真理的時候也可以相互啟發、相互補充，DNA雙螺旋結構的發現學家是生物學家沃森和物理學家克里克的合作對于高中生的生物學習有非常積極的精神影響，高中的生物教師在課堂講解的時候不僅僅要給學生講解正確的生物知識，還要將這樣的探究精神傳達給高中生，使得高中生在生物學習的時候樹立正確的學習態度，激發對生物科學的學習熱情，還能夠間接的鼓勵高中生均衡的學習各個學科，不偏科，重視每一個學科的學習，將所學的知識綜合在一起，為高中生的后續學習奠定良好的基礎。

二、高中生物教師應當豐富高中生的課余生活，豐富生物科學史的閱讀量

在高中生活之余，學生的學習壓力極大，生物教師的教學目標不僅要提高學生的考試成績，還要在課余生活適當的緩解學生的學習神經，除了教材以及參考書之外生物教師還可以給學生準備接豐富的課外讀物，例如：專門的生物史讀物、刊物，或者使用發達的信息網絡使得學生對于生物知識的認知更加的全面，在備課的時候，高中的生物教師也可以豐富自己的閱讀體驗，在課堂講解的時候引經據典，加深學生的印象，尤其是在介紹生物教材中的探究實驗的時候，高中的生物教師可以通過生物歷史的背景知識使得學生對不能親身參與的探究實驗有更多角度的理解與認知，例如：高中的生物教師可以在備課的時候閱讀一些《生物學核心概念的發展 高中生物新課程的科學史資源》、《生物學方法論》、如《生物學通報》、《中學生物學》等等，這些雜志能夠幫助高中生物教師總結更多的學習經驗，在實際教學的時候應用自如，增強日常課堂教學的可操作性，提高高中生物課堂的學習性質以及參考價值。

三、利用生物學史的方法來豐富學生的學習方法

在生物探究歷史中，最常使用的生物知識研究步驟為：觀察現象、提出問題；觀察、收集資料；分析資料、提出假設；驗證假設、明確觀點；討論、交流科學成果等，這些方法應用到高中生物學習中有助于完善學生的生物學習思路，更深入的了解生物科學的思維方式以及背景，領悟生物知識的研究方法以及研究思維。

例如：在探究生物“生長素發現史”的時候，高中生物教師可以對這段歷史進行分階段的選擇和挖掘，分階段的將歷史素材呈獻給學生，引導學生分析歷史材料的探究發現其中問題，對問題進行分析、提出加設，分階段進行探究，并在允許的條件下設置對照實驗進行實踐操作，教師在這一過程中鼓勵學生自主探究，得出結論，并對實驗結果進行評價、修正，引導學生最終得出正確的科學結論，在這樣研究的過程中，高中的生物教師將生物史完美的呈現在課堂上，使得學生對與生物知識有更多自我的見解以及對生物歷史有更多的認知。

同時，將生物歷史與日常的教學實踐聯系在一起，使得高中的生物教師避免陷入“利用科學史進行教學”的模式，也能夠鼓勵學生沿著科學家研究的足跡探究生物歷史，理解生物知識學習的本質以及掌握科學的研究方法，學習生物學家的研究精神，為高中生物的知識鞏固以及知識學習奠定良好的基礎。

四、總結

高中階段是培養學生學習興趣，養成良好學習習慣以及樹立自信心的關鍵階段，在這一階段，高中生的學習壓力較大，學習時間緊張，多數的高中生分配給生物學科的時間較少，對于生物知識的學習采取的方法是死記硬背，這對于高中生的長遠發展影響不佳，存在這一現象的原因有一部分是高中的生物教師無法很好的引導學生，高中的生物教師應當利用生物學史的方式來激發學生的學習興趣，使得學生找到正確的學習方法，對于生物學史有更多的了解和更多角度的認知，幫助學生從另一個角度掌握更精髓的生物學習方法，學習生物學家的研究精神，為高中生的長遠發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 譚永平. 高中生物科學史教學中的問題及對策[J]. 教育科學論壇， 2011（12）：15-17.

[2] 潘秀菊. 高中生物教學中生物科學史教育的研究與實踐[D]. 福建師范大學， 2009.