淺談中職政治教學中學生創造性思維能力的培養

王瑋

摘要：長久以來，中職學生思想政治課教學中對學生的能力培養問題，遠未引起教育者足夠的重視。然而，中職政治課在學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀和培養學生的人文精神上，對提高學生正確認識、分析復雜多變的政治現象以及其他社會現象的能力有著其他課程不可替代的作用。所以，我們在中職學生思想政治課教學過程中，應更注重學生創造欲望的激發和創新能力的培養。本文試圖在這方面作些有益的探討，提出幾種培養創造性思維的方法。

關鍵詞：中職政治教學；學生創造性思維；能力培養

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1中職政治教學中學生創造性思維能力的培養應遵循的原則

1.1培養創新思維和基礎知識的傳授并重的原則。思想品德教學要在重視創新思維培養的同時，把對基礎知識的教與學放在首要位置。長期以來，思想品德教學忽視學生創新和實踐能力的培養，因此，在反思傳統教學的弊病的同時，又出現了另一種極端的情況，即只重能力的培養而忽視了基礎知識的傳授。這種 對思想品德教學改革的僵化的誤解必將阻礙對學生能力的培養。

1.2堅持以社會現實為依據培養學生創新思維的原則。思想品德學科一個突出的特點是時事性，因此，教學中培養學生的創新思維要以事實為依據。思想品德就其本質來講是不可以假設的，它是現實的，脫離現實基礎的所謂“創新思維”必然缺乏科學性而不足以使人信服。

2中職政治教學中學生創造性思維能力的培養建議

2.1改變教學模式，營造課堂教學氛圍

傳統的教學模式存在著“填鴨式”、“滿堂灌”、“一言堂”、“說教式”等缺陷，作為此模式的教師只具備兩樣東西：一張嘴，一支粉筆。顯然，這樣的教學模式既不利于學生發揮作用，也不利于學生對知識的掌握、運用。因此，改進傳統的教學模式，建立良好的師生關系是培養學生創新能力首要任務。所以我們作為教師應該營造民主、和諧的課堂教學氛圍，使師生處于平等地位進行討論、研究、爭論，這樣有利于減輕中職生學習的精神負擔。這樣課堂上，中職生把老師當成同學或者朋友，教師完全退到和中職生一起探究的位置，教師要根據教學的具體實際，創設教學情境來啟發中職生思維，引導中職生從不同角度觀察、提問。就是要引導中職生多發展自己的見解，使他們敢于張揚，敢于顯示自己的個性，要鍛煉自己敢于打破常規，想別人沒有想到的問題，獨樹一幟，使中職生充分展示自己的個性，表達自己的觀點。教師要善于發現中職生的閃光點，對中職生充滿熱愛，尊重中職生的每一點進步，讓中職生獲得強烈求知欲的時候，體驗成功的快樂。

2.2創設問題情境

“學起于思，思源于疑。”學生創造性思維的火花最初是從問號開始的。在教學過程中，如果學生只是按著教師的思路，循著教師預設的”軌道”去定向思考并回答，不敢多說一句話，久而久之，學生思維的火花就會泯滅，也就談不上創新思維能力的培養。所以，我們在教學中激發中職生的問題意識，課堂教學中不能只有老師問，中職生答。要千方百計創設問題情境，引導中職生開動腦筋回答問題。在鼓勵中職生自己發現問題的同時，要鼓勵中職生敢于提出問題，并且想方設法解決問題。激發中職生問題意識的辦法很多，一是指導中職生預習，讓中職生從預習中提出不明白的問題。在自學中鼓勵他們大膽質疑或者就一些很有啟發性的問題引導中職生辨析多角度認識某個知識點。這樣中職生會漸漸的學會提問當然所提問題盡量做到觀念新見解廣有一定高度與眾不同充分表現自身特點體現競爭能力。另外，中職生做完試題后，要“再回首”看看還有沒有其他辦法來解決問題？這樣，可以鼓勵中職生從不同的角度分析探索問題，尋求解決的方法，從而培養中職生發散思維能力。

2.3注重學生多種思維方式的培養

引導學生進行深入的思考。從一個問題開始，順藤摸瓜，積極地思考下一個問題該如何解決，從而解決更多的問題。在解決學習上的諸多問題時，培養學生的深入思維，使學生的學習方法得到改善，提高學習效率。在多個政治知識點之間，為學生建立必然的聯系，促進學生積極思考，層層深入地探討學習中的問題。注重學生發散性思維的培養，是指學生通過一個知識點，在思考該問題的時候將思考問題的方式發散開來，并將與問題有關的各種信息都朝著各種方向進行思考，得到合乎常理的答案。

2.4開展形式多樣的活動課，讓學生在活動中不斷創新

通過開展多種形式的活動課，讓學生接觸社會，增強交際能力；通過將所學知識運用到生活實際和社會實際中去，鍛煉學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

活動課還可以使思想政治課的道德教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。傳統的說教式的道德教育已遠遠不能適應現代的學生了，其收效甚微，甚至是徒勞無功的。而開展多種形式的活動課，學生在無形中就受到了德育教育。

活動課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養學生的參與意識和參與能力，提高學生運用科學的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養學生的創新意識和實踐能力為目標，所選取的活動形式都是可行的。針對學生好動、好強的特征，在教學中一般采取討論式、競賽式、查閱式（收集資料）、演講式、辯論式等，這樣就充分發揮了學生的自主作用，讓學生在活動中獲取知識并用所學到的知識去分析、解決具體實際問題，從而激發學生的學習興趣，提高政治課的整體教學質量。

結語

綜上所述，中職學生思維能力的培養貴在教學中的潛移默化和長期積累，教師必須從思想上有深刻的認識，才能通過實踐行動去實現這一教學理念。在政治教學中，教師要有足夠的耐心和細心，逐步啟發、引導學生進行思考，激發學生的學習興趣和教學參與積極性，打開學生的思想之門，使其能夠將政治學習與自身的思想發展結合起來，從而實現政治教學的深化和創新，提升中職學生政治教學效果。

參考文獻

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[2]孟凡寶.淺談高中政治教學中學生思維能力的培養[J].高考（綜合版），2013，12：77.