淺議學生厭學語文學科的表現、原因和輔導方法

龍菁

【摘要】厭學現象在當前的小學生當中并不少見，每個班都有一些學生不喜歡學習。語文作為小學階段的一門重要必修課程，由于老師、學校、家長等各個方面的原因，也導致一部分小學生厭學語文，對于語文學習失去應有的興趣，甚至一想到上語文課就不愿意上，厭煩寫語文作業等。老師作為語文學習的指導者，需要對學生的厭學心理采取有效的方式進行干預，幫助學生轉變厭學語文的心理。

【關鍵詞】小學生；語文厭學；厭學原因；輔導方法

【中圖分類號】G623.2

從當前小學語文的教學現狀來看，很多老師發現，在課堂上經常有學生聽不進課，不認真完成語文作業，還有一些學生明確說不喜歡上語文課，對語文學習不感興趣，甚至連語文考試都不愿意認真對待，存在著明顯的語文厭學問題。老師們非常擔憂這些厭學語文的學生。語文是一門集合了人文性與工具性的學科，語文學習不好，勢必會影響到其他課程的學習，以及學生綜合素質的全面提升。由此看來，分析當前小學生語文厭學現狀，分析造成這種現象的深層次原因，探討應對策略，是一項迫切需要解決的重要問題。

一、學生語文厭學的表現

在我國的基礎教育階段教育教學中，語文教學占有著不可替代的重要地位，歷來倍受學校、老師的重視。但是，由于各種原因，導致現在一些小學生厭學語文，主要表現為以下幾種情況：

（一）學生無法激起對語文學習的興趣。

很多老師發現，現在的小學生在語文學習活動中，沉默寡言，回答問題不積極，課堂上很少主動回答老師的問題，即使被老師提問，也不做答。甚至是非常簡單的問題、開放性的問題，學生都只是保持沉默，課堂上死氣沉沉，只有老師一個人講，學生對于老師的講授內容根本聽不進去。老師通過與學生談話也發現，一部分學生說不喜歡語文學習，上語文課提不起興趣，不愿意配合老師進行課堂教學活動，甚至是一想到上語文課就想逃避，不想學習語文，也不愿意與同學探討語文學習的問題，一上語文課就無精打采，課堂上心不在焉，更有嚴重的會出現上課睡覺、擾亂課堂紀律的情況。學生對語文學習產生厭煩情緒，極大的影響了語文教學的效果，制約了小學生語言能力和綜合素質的發展，讓很多語文老師感覺苦惱和困惑。

（二）學生不能認真完成語文學習任務。

在小學語文學習中，一些老師發現每個班總有幾個學生不能認真的完成語文學習任務。課堂作業書寫潦草，敷衍了事，完成作業的態度很不認真，不能按照老師的要求，保質保量的完成語文家庭作業。還有一些學生根本不會完成老師布置的語文學習任務，不論是課堂作業，還是家庭作業，從來都不會完成。而且這種現象隨著學生年齡的增長，還呈現出日益嚴重的趨勢。越來越多的學生不愿意學習語文，作業抄襲，基礎薄弱，語文成績很差，人文素養缺失，不能積極參與語文學習活動。學生在這種厭倦語文學習的情況，也讓很多老師百思不得其解，傷透了腦筋。

（三）學生對語文學習產生厭惡的感覺。

除了一些學生對于內容豐富、知識繁雜的語文學習不感興趣，以及學生的語文學習態度不夠主動積極，不愿意再繼續學習語文之外，還有少數學生對語文學習產生了厭惡的感覺，內心形成了強烈的反感，一聽到要上語文課就恨不得學校能夠取消語文課。這已經成為語文老師在教育教學中面臨的最大困難，面對這種極端厭惡語文學習的學生，轉化工作難度更大，對于老師們來說，也是一種最為嚴峻的挑戰。

二、學生語文厭學的原因分析

面對當前小學生厭學語文的現狀，很多老師也迫切的想要了解其中的原因，才能做到對癥下藥，有的放矢，幫助學生轉變學習語文的態度，促使學生形成正確的學習動機，使學生可以更好的完成語文學習任務，為學生的發展奠定良好的語文基礎。具體來說，造成學生語文厭學的原因主要體現在以下幾個方面：

（一）老師方面

老師作為語文教學的組織者、學生學習語文的指導者、幫助者，對于小學生的語文厭學問題，承擔著不可推卸的責任，也是影響學生厭學語文的主要原因。首先，老師的教育教學理念對學生的語文學習會產生極其重要而深遠的影響。盡管新課程改革實施多年，一些老師的教育理念還比較傳統落伍，在語文教學中并不能做到尊重學生，對學生的語文學習行為過多的指責批語，不給學生表達自己想法的機會，極大的打擊了學生學習語文的積極性，傷害了學生的自尊心，導致一些學生喪失了語文學習的信心，感受不到語文學習的快樂，從而產生了厭煩學習語文的負面情緒。其次，老師的語文教學方法簡單單一，上課一個人講的比較多，學生只能當聽眾，參與語文學習的機會較少，語文教學枯燥呆板無趣，不適合小學生的認知特點和心理特征，導致一些學生在理解語文問題時存在著一定難度，逐漸減弱了學生語文學習的自信心，對于缺乏創新與變化的語文學習，也必然會產生厭倦的心理。最后，語文學習效果的考核評價方式也比較傳統單一，仍然以考試分數來判斷學生的語文學習效果，忽視對于學生語文學習動機的激發，導致一些學生不能理解語文學習的重要意義，沒有形成正確的語文學習動機，認為語文的學習只是為了考試，久而久之，對語文學習產生了厭煩情緒。

（二）學生方面

學生作為語文學習活動的主體，產生語文厭學的情況自然也與學生本身具有著不可忽視的聯系。對于小學階段的學生來說，語文基礎、理解能力等各個方面還比較薄弱，學生的思想觀點和行為表現也很容易受到外界環境的影響，心理承受能力比較有限。當面對老師的批評責備時，一些心理素質較差的學生，會認為自己太笨，學不好語文，漸漸的就失去了學習的信心。還有一些學生認識不到語文學習的重要性，有的認為是為了家長學習，有的是迫于學校考試的壓力學習，這些外在的壓力，讓學生失去了主動學習的動力，長期處于被動學習的狀態，自然會厭煩語文學習。另外，還有一些學生的學習態度不夠端正，沒有養成良好的學習習慣，甚至受到外界環境的影響，同學不良思想行為的感染，以及家長的錯誤教育方式，對于語文學習的目的產生一些錯誤的認知，這也是造成學生厭學語文的一個原因。