關于構建初中思想品德高效課堂的策略探討

劉群柱

摘要：在新課改背景下，對初中思想品德教學也提出了新的任務與要求，強調教師不應在以傳統被動的方式來開展相關教學活動，應積極采用自主、合作等新穎且多樣化的學習方式來構建高效的思想品德課堂，從而使學生能夠全身心投入其中，在增強學生學習興趣的同時，也進一步提升課堂教學質量與效率，其教師應給予足夠重視。

關鍵詞：初中思想品德；高效課堂；構建策略

G633.2

初中思想品德高效課堂的構建主要就是其教師結合教育教學規律，以及學生的身心發展特點，采用更科學、多樣化的教學策略與技巧，全面激活、發揮學生的主觀能動性，進而讓學生在較短時間內，在更輕松愉快的學習氛圍下，高效的學習、掌握相關知識，促進學生綜合學習能力的全面發展。尤其是對于課時較少，且一直不受重視的思想品德課程來講，高校課堂的構建尤其重要。

一、全面激發學生學習思想政治興趣

每位學生的內心都有著強烈的探究、獲取知識的火苗，而要想讓這些火苗真正燃燒起來，就必須要注重學生學習興趣的激發，使其成為燃燒的燃料，以此，為了全面激發學生學習思想政治的欲望，作為一名優秀的思想品德教師，在日常教學中，教師應不斷加強對學生的引導，在培養學生樹立正確學習理念的基礎上，促進其思想品德學習興趣的逐步提升[1]。

首先，良好的課堂導入，能夠使整個課堂教學獲得事半功倍的效果，而有激情的課堂引入可以讓學生在第一時間就對該課程產生濃厚的興趣，由于思想品德課程內容的性質較為特殊，教師可以采用故事引入法來不斷拉近學生、課本間的距離，積極引用一些生活案例，引導學生充分感受到思想品德知識的實用性，真正領悟到思想品德的魅力[2]。比如：在講解“拒絕不良誘惑”的相關內容時，教師就可以引入兩名學生沉迷于網吧最終喪命的故事，以此來觸動學生的心靈，然后可以引導學生思考“這兩名學生為什么會喪命”“從這個案例中我們可以明白什么？”在教師循序漸進的引導啟發下，學生可以全身心的投入其中，并積極主動地融入到思想品德知識的學習中。

其次，在實際授課中，教師應適當采取一些教學策略來集中學生注意力，以此來避免學生被外界因素所影響，進而利用課堂上的有限時間，為學生盡可能傳授更多的知識信息。例如，在授課中，教師可以組織學生問題競賽活動，活躍課堂教學氛圍，從而有效保持學生的學習興趣與積極性，防止學生出現瞌睡，或是課堂陷入沉悶狀態。另外，思想品德教師應結合教學內容與目標，以及學生的認知發展需求，盡量每堂課都采用不同的導入、教學方法，為學生帶來不同的新鮮刺激，使其充分感受到學習思想品德知識的樂趣。

二、引導學會尋找科學有效的學習方法

雖然每個學科的知識學習、探究都是同一種行為，但由于其學科特點的不同，要想獲得理想的教學消費，就必須要采用更適合的學習方式，所以，在新課程理念指導下，教師應充分重視起學生學習方法、過程的指導。有關學家曾提出過，在教學中應充分解放學生的思想與行為，釋放孩子的天性，為其提供更廣闊的學習空間，使其自由的接觸自然與社會，讓學生真正掌握學習的主動權，使其能夠自由的發現、思考和探究，而不是機械、被動的接受家教師灌輸的思想、知識，也只有這樣才能夠構建出高效課堂。

作為一名優秀的思想品德教師，不僅要在課堂教學中引導學生對高尚的思想、素質道德進行體驗與感受，還要幫助學生尋找、掌握自我提升的方式，也就是不要一味的向學生灌輸知識，而要引導學生熟練靈活的掌握學習、探究相關知識的方法。比如：在課堂教學中，教師可以鼓勵學生多提出一些新穎，且富有間接性的觀念或問題，并積極為其構建探究、實踐的平臺，讓學生在自主合作探究中掌握真正適合自己的學習方法[3]。

三、不斷提升教師的道德素質意識

作為一名現代教師，尤其是思想品德教師，其不僅具有傳道、授業、解惑的職責，還必須要以身作則，運用自己的一言一行來對學生產生潛移默化的影響。為此，在開展各項教育工作的同時，還應通過不斷的學習、積累來提升自身綜合素養，不僅要掌握豐富的專業知識，還要具備高尚的言行與修養。要想成為一名優秀的思想品德教師，就要不斷的突破自己，通過掌握最新的思想知識來保障自己可以行走在社會發展的最前端， 全面適應社會發展需求，只有這樣其教師才能夠在實際教學中做到融會貫通，才能夠為學生傳授更高的素質與能力。也只有這樣，其教師設計、組織的各項教學活動才能夠更加生動、豐富，符合學生認知發展需求，構建出高效課堂。另外，作為一名優秀的思想品德教師，應時刻注意自己的言行舉止，作為好學生的榜樣，積極為學生傳授誠信、踏實的做人原則。

四、強化課程資源的開發利用與拓展

初中生的知識面普遍都比較窄，因此，思想品德教師應積極帶領學生準確把握時代脈搏，對鄧小平理論、科學發展觀等理論進行認真學習，還應指導學生多閱讀《黨的十八大精神》、《半月談》，以及《未成年人保護法》等一些課外市政材料，這樣不僅可以進一步拓展學生的學習視野，也能夠指導學生在學習、探究中學會理論聯系實際。為此，可以組織學生在校園內舉辦一系列教學活動，如“法律知識知多少”等方面的競賽，或者是舉辦一些安全講座、創建平安校園手抄報的比賽等等，讓學生從中實際生活、實踐探究中積累更新穎豐富的知識，領悟人生的真諦，進而獲得更好的教學效果，也促進學生身心健康、全面發展。

五、結語

總之，初中思想品德教師應正確認識到構建高效課堂，對促進學生全面發展，提升課堂教學效果的重要性。在實踐教學中，應結合教學內容、目標，以及學生的認知發展需要，采用更適合、科學的教學方法構建高品質、高效率的思想品德課堂，為學生傳授更新穎、豐富的知識信息，并逐漸形成自己的教學風格，從而吸引更多學生積極主動參與到教學活動中。

參考文獻：

[1]侯西讓.探索構建初中思想品德高效課堂的途徑[J].陜西教育，2012，（6）：61-61.

[2]吳章育.構建初中思想品德高效課堂的有效策略--以人教版初中思想品德教材為例[J].學園，2014，（17）：112-112.

[3]王小娟.構建初中思想品德高效課堂的有效對策[J].新校園（中旬刊），2015，（9）：55