淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育

楊小路

摘要：在中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地利用中國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得成就，數(shù)學(xué)家的事跡及通過(guò)問(wèn)題的解決等，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、理想、安全和團(tuán)結(jié)協(xié)作方面的德育教育，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；德育教育；愛(ài)國(guó)；理想；安全；生命；團(tuán)結(jié)協(xié)作

數(shù)學(xué)研究的是空間形式及數(shù)量之間的關(guān)系，它的課堂教學(xué)相對(duì)抽象而枯燥，它不像文科知識(shí)那樣生動(dòng)有趣。因此有一部分人認(rèn)為進(jìn)行德育教育是文科的事，而數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，沒(méi)有必要進(jìn)行德育教育，也找不到進(jìn)行德育教育的切入點(diǎn)，實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)作為整個(gè)教育活動(dòng)的一部分，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中也有明確的規(guī)定，由此可見(jiàn)德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅是必須的，而且是必要的也更是可能的。結(jié)合數(shù)學(xué)本身的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)體系我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)教師可從如下幾個(gè)方面進(jìn)行德育教育。

一、利用中國(guó)數(shù)學(xué)的杰出成就強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育

愛(ài)國(guó)是每個(gè)公民必須具備的最基本的道德，同時(shí)也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。中國(guó)數(shù)學(xué)的光輝歷史和杰出成就是中國(guó)文化的重要組成部分，眾所周知我國(guó)古代數(shù)學(xué)研究可謂是碩果累累。如《九章算術(shù)》、《楊輝三角》、《四元玉鑒》、《張丘建算經(jīng)》、《華氏不等式》、《歌德巴赫猜想》等一部部的數(shù)學(xué)巨著，這一系列的數(shù)學(xué)成就無(wú)不讓國(guó)人驕傲。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)給學(xué)生講這方面的知識(shí)，這樣既可以改變數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥無(wú)味又可以提高學(xué)生的民族自豪感和自信心，也能將這些轉(zhuǎn)化為為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的精神。在教學(xué)中還可以給學(xué)生留一些小作業(yè)，在周末回家收集我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域所取得的成就的資料等等，然后回學(xué)校大家再一起交流，讓學(xué)生感受我們國(guó)家的了不起，從而激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

二、利用數(shù)學(xué)家們的感人事跡強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育

德育教育最有效的方法之一便是榜樣示范，心理學(xué)家透露榜樣對(duì)中小學(xué)生具有最大的感染力和說(shuō)服力。我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有過(guò)輝煌的時(shí)刻，更是涌現(xiàn)出了一大批的數(shù)學(xué)巨匠。從劉徽到祖沖之，從張丘建到賈憲，華羅庚到陳景瑞，他們?nèi)〉玫臄?shù)學(xué)成就對(duì)古今人類文明和發(fā)展有著重要的影響。因此我們的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容介紹古今中國(guó)人對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)和感人故事，如華羅庚幼年未受過(guò)正規(guī)教育，卻才華橫溢，為數(shù)學(xué)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)；著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)頑強(qiáng)拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上已是遙遙領(lǐng)先等等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開創(chuàng)未來(lái)的崇高理想。

三、利用小組學(xué)習(xí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行的團(tuán)結(jié)協(xié)作教育

常言道“同心山成玉，協(xié)力土變金”。當(dāng)今社會(huì)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)代的到來(lái)，各種知識(shí)、技術(shù)不斷推陳出新，競(jìng)爭(zhēng)日趨緊張激烈，社會(huì)需求越來(lái)越多樣化，使人們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境更加復(fù)雜。近年來(lái)單干已是舉步為艱，以抱團(tuán)發(fā)展已成為新的發(fā)展趨勢(shì)。就教育的功能而言我認(rèn)為是想通過(guò)教育教學(xué)影響學(xué)生的思維，從而適應(yīng)這個(gè)社會(huì)和改變社會(huì)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)板塊，如在《平行線性質(zhì)》探索中，對(duì)猜想的驗(yàn)證可以把全班同學(xué)分成若干個(gè)組，讓每個(gè)小組充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，最后達(dá)到解決問(wèn)題的目地。此外通過(guò)協(xié)作也可以解決現(xiàn)在獨(dú)生子女的自私和唯我獨(dú)尊的性格，待獨(dú)生子女長(zhǎng)大后自然也就學(xué)會(huì)如何與人相處，更是懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作會(huì)產(chǎn)生更大威力。

四、利用動(dòng)手操作強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。更有蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“兒童的智慧在他的手指間上，數(shù)學(xué)是做出來(lái)的，學(xué)生只有親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，才能真正理解和掌握。”因此我們?cè)趯?shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重運(yùn)用學(xué)具體操作，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的能力，提高課堂效率。在許多的數(shù)學(xué)猜想或結(jié)論的驗(yàn)證中都需學(xué)生要把紙上的圖剪下來(lái)，在剪紙的過(guò)程產(chǎn)生垃圾是自然少不了的，此時(shí)教師若能抓住這契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正確處理動(dòng)手產(chǎn)生的垃圾，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育且不是美事一樁，更是符合現(xiàn)代教育綠色環(huán)保的理念。

五、 利用問(wèn)題的解決強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的是以人為本，對(duì)人而言沒(méi)有什么比生命更重要的了，因此強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育是至關(guān)重要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育是隨處可見(jiàn)的，如在驗(yàn)證《勾股定律》時(shí)學(xué)生用剪刀剪下所畫的圖并拼成新的圖案時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“請(qǐng)勿將剪刀對(duì)準(zhǔn)自己或他人”。在教學(xué) “一元一次方程的應(yīng)用”行程問(wèn)題中，教師可以設(shè)計(jì)一些以超速行駛、學(xué)生騎摩托車上放學(xué)和消防逃生演練等為載體的問(wèn)題，在教學(xué)中教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生超速行駛是比較危險(xiǎn)的，學(xué)生騎摩托車上放學(xué)是非常可怕的，如何從消防通道快速逃生對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育至關(guān)重要的，讓學(xué)生明白關(guān)愛(ài)生命是教育的最高境界。

總之，德育教育應(yīng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，這不僅符合教學(xué)大綱的要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的需要。只要教師認(rèn)真鉆研、挖掘教材，使德育教育溶于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，既可提高教學(xué)效果，也有利于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雅詩(shī)貝爾斯（鄒進(jìn)譯） 《什么是教育》 三聯(lián)書店 1991版

[2]左艷紅 《注重動(dòng)手操作，提高課堂實(shí)效》 道客巴巴