淺談小學數學課堂教學的問題

崔泳恩

摘要：數學作為小學教學的一門主要課程，其在培養學生邏輯思維能力方面發揮了巨大的作用。本文簡要分析了小學數學課堂教學中存在的主要問題，并以此為基礎提出了針對性的應對措施，希望能為提高小學數學的教學質量提供些許幫助。

關鍵詞：小學數學；教育；課堂教學；教學質量

【中圖分類號】G623.5

引言

隨著國家經濟實力和國民素質的不斷提高，國家對于教育的重視程度也達到了前所未有的高度。小學是學生奠定基礎的關鍵時期，其對于學生今后的發展具有重要的意義。數學作為一門貫穿整個學習生涯并且在日常生活中得到廣泛運用的一門課程，其重要性不言而喻，小學階段數學教學的重點是引導學生養成好的學習習慣，激發學生的學習興趣，教導學生如何去學以致用。

1.小學數學課堂教學存在的主要問題

1.1教學方式不合理

在以往的教學過程中大部分任課教師均是采用灌輸式的教學方式，其更多的是要求學生掌握教材上所提到的知識，而不是教會學生如何去養成好的學習習慣。在傳統的教學模式當中，教師往往要求學生去死記硬背一些抽象的數學公式和定理，而不是采取科學合理的手段將抽象的內容具體化，以幫助學生更好的理解和掌握。教學方式的不合理不僅會影響課堂教學的效率和質量，還會提高學生學習的難度，不利于學生養成良好的學習習慣，從而對學生今后的學習生活造成巨大的影響。

1.2學生的學習積極性差

學生學習積極性差主要體現在以下方面：（1）部分學生上課不認真聽講，上課開小差的情況時有發生；（2）學生不樂于提問，不能按時完成布置的作業，大部分學生在課堂上都只是被動的接受老師所講授的內容，而缺乏自主的思考。以下幾點是造成該問題的主要原因：（1）學生年紀太小，還不懂得學習的重要性，特別是低年級的學生，還過于貪玩，對一些枯燥的數學內容并不感興趣；（2）教師未能充分的發揮著引導者的作用，未能正確的指導學生該如何去學習，特別是在活躍課堂氣氛方面還有巨大的提升空間。

1.3教學效率低下

教學效率低是小學數學教學中長期以來一直都存在的問題，該問題主要是以下幾個因素所造成的：（1）未能堅持以學生為中心的教學理念，一味的灌輸式教育使得學生容易產生抵觸心理，同時也不利于養成自主學習的良好習慣，使得學生的綜合能力始終難以得到快速的提高；（2）缺乏師生之間的互動與交流，老師沒能及時掌握學生的實際學習情況，從而更加難以針對學生的實際情況做出針對性的調整，幫助學生解決學習過程中所遇到的各種困難，難點內容的積少成多必定會對學生的后續學習造成更多的不利影響。

2.有效提高小學數學教學質量的措施

2.1以學生為中心，培養學生的科學思維能力

要使得小學數學教學的質量有大幅度的提高，首要任務便是要將課堂回歸于學生，要充分肯定學生的主體地位，給予學生更多自主學習的空間，而不是讓學生一味的被動接受。學生科學思維能力的培養是一項需要長期堅持的工作，只有在日常的教學過程中鼓勵學生多動腦，勤思考，勇于去探索學習過程中所遇到的各種問題，并且持之以恒，勤學好問，學生才能在學習過程中不斷的提高自己的各項能力，更好的去解決數學學習過程中所遇到的各種問題。

2.2采用興趣導向教學法，注重學生興趣的培養

興趣是最好的老師，特別是對于年齡尚小的小學生而言，其往往只樂于去學習感興趣的東西，因此在小學數學的教學過程中學生興趣的培養也是一項不容忽視的工作。興趣是激發學生學習動力的一大主要因素，在日常的教學過程中教師應該采用如下方式來激發學生對數學的興趣：（1）用實際的操作來調動學生的學習興趣。在教學的過程中教師應該倡導學生自己動手去驗證課本上所提到的各種公式和定理，例如三角形的相關內容的教學時，并可鼓勵學生用木條等材料自行制作三角形來驗證相關的定量；（2）用講故事的方式來教授抽象的數學內容，例如在進行乘除法的教學時，便可將學生喜愛的動漫元素 融入其中，以此來調動學生的學習積極性。

2.3改進教學方式，推行素質化教學

實踐證明傳統的教學方式已經不能夠滿足當前小學數學教學的需求，只有不斷對當前的教學方式進行改革與探索，推行素質化教學，小學教學的教學質量才能得以提高。改進教學方式，推行素質化教學主要需要從以下方面入手：（1）創新教學手段，改變教學模式，不能急功近利，過于追求短期的教學成果，而應該更加重視學生綜合能力的培養，以為其今后的學生生活奠定良好的基礎；（2）豐富教學形式，改變以往教師講授的單一形式，充分的利用多媒體設備以及互聯網所帶來的便利，運用視頻、課件以及版畫等小學生感興趣的內容來講授復雜的數學知識。

2.4加強課上互動，鼓勵學生提問發言

加強課堂互動的主要目的是活躍課堂氣氛，同時也有助于幫助教師發現學生學習過程中所遇到的問題，加強課上互動主要需要完成如下工作：（1）鼓勵學生提問發言，甚至可以將提問作為一個考核環節，以此來調動學生參與的積極性；（2）定期組織分組討論和知識問答，通過進行課堂游戲的方式來提高學生的參與度，同時也能夠讓學生更好的體會到數學的樂趣所在。

2.5堅持理論聯系實際，鼓勵學生學以致用

數學學習的最終目的是用，而不是記住所學的內容，例如在乘法口訣的教學時，大部分教師都會要求學生背乘法口訣，但是背過之后卻很少教學學生如何用其去教學生活中所遇到的各種問題。堅持理論聯系實際，便是要求教學在教學的過程中將理論知識與日常生活密切的聯系在一起，更多的是用數學知識去解決學生感興趣的內容，只有這樣學生才能更好的感受到數學知識的用處所在。

結語

小學數學更多的應該是重視學生邏輯思維能力的培養，而并不僅僅是解決課本上的作業題，只有小學階段打下了堅實的基礎，養成良好的學習習慣，學生今后的學習生活才能更加輕松。

參考文獻

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