中學體育教學中人文精神滲透策略芻議

王天平

摘 要： 在中學體育教學中，教師應當秉承“以人為本”的課堂教學理念，在課堂教學中重視人的因素，全面實施素質教育。本文立足于中學體育教學人文意識淡薄的現狀，分析在中學體育教學中人文精神的滲透策略。

關鍵詞：中學體育；人文精神；現狀；策略

【中圖分類號】G807.4

人文精神是“以人為本”的課堂教學理念。在中學體育教學中，人文精神的滲透，有利于提升學生在課堂教學中的主體性，提升課堂教學的效率和學生的綜合素質。但是，就目前的中學體育課堂教學來講，人文精神教育匱乏是課堂教學普遍面臨的情況。如何在中學體育教學中實行以人為本的課堂教學，是廣大教師應當認真思考的問題。

一、我國中學體育課堂教學現狀

1、教學目標異化

長期以來，我國的中學體育教育受到自然科學、競技體育和中國教育理論的影響，一味追求學生運動指標的真實性。在過去很長的一段時期，我國的大、中、小學校曾掀起一次改革的浪潮，體育課都在搞脈搏的測定； 繪制各種運動的心率曲線圖； 計算課的各種密度、平均心率等等，這些甚至成了我國至今許多地方教育部門用來評價優質課的主要定性指標，這些似乎都很科學的數據卻成了指導學校體育教學的“依據和真理”。導致了這一時期的體育教學盲目的追求科學數據而選擇一些強制和不科學的教學手段，讓學生去機械的執行。完全拋棄了體育教育“以人為本”的宗旨，忽略了學生學習體育的意義和價值。

2、體育教學缺乏創新精神

體育人文精神最終要靠體育教師在教學中去落實，因而貫徹和執行體育人文精神，最終還得取決于體育教師本身所具備的專業水平和人文素養。在長期的競技體育的推崇下，我國的體育教學一直強調動作技術的學習，讓學生學會每個動作的細節，規范的掌握每個動作的技術和要領，而忽略理論知識的學習和掌握。這種重專業而輕理論的教學，導致體育教師本身學習的就是競技體育的教學和訓練模式，造成體育教師本身就嚴重的缺乏人文精神的熏陶和教育。培養出來的教師沒有合理的知識面和知識結構，沒有廣泛的興趣和愛好，長期的教學模式，使得體育教學出現了“老師教什么，學生就學什么”；“教師有多少知識，學生就學多少知識”的局面，學生永遠無法超越教師的現有水平。學生的興趣和愛好嚴重受到教師的興趣、愛好的限制。甚至在一些地方，一節課就拿幾個球給學生，讓學生自由活動，沒有采用任何教學手段，教師則在一邊乘涼、閑談，這種沒有任何互動的“放羊式”教學，沒有給予學生張揚人文精神的機會。在如何做人、如何適應社會的個人能力培養上存在嚴重缺憾，這種缺乏創新精神的教學無法滿足中學體育人文精神的需求，不可能支撐人文精神在中學扎根成長，更不可能引領人文精神向新的高度發展。

3、教學內容不盡合理

在中學不僅需要具有正確的教育理論和優秀的教師，還應該具能增強學生體質、發展學生個性的教育理念，符合學生生理、心理發展的年齡特征，有利于培養學生終身從事健身活動的能力、意識、習慣、愛好等教學內容和教學環境。然而，很多中學在學生比較感興趣的保健理論、生理衛生常識、舞蹈、足球等項目上是無法開課的，從小學到中學基本上只有跑步和籃球課。以至于許多外行看來，上體育課就是讓學生跑跑步或發兩個籃球給學生玩玩，而且從小學到高中，每年都要重復以前教過的教學內容。在教學環境方面也有一些學校對教學的“主體”認識相當欠缺，師生之間、學生之間的平等和民主全然不復存在，學生的主體地位被抹殺，學校的制度、體制只承認學生的成績，不承認學生學習的過程，很少有學校找自己本身場地器械等硬件設施不足等原因。在同一節課上，一個200 米左右的小型田徑場上就安排六至七個班級同時上課，學生傾注的滿腔熱情得到的是“塵土飛揚”的回報。根本沒有考慮學生的感受、沒有給予學生的關注。相反置身于綠色草坪上的學生會自主地去奔跑、追逐、跳躍、嬉戲，這種才是學校體育發展的趨勢，這帶給學生的將是愜意、快樂、享受。

二、中學體育教學中人文精神滲透策略

1、 牢固樹立“以人為本”的教育理念

把“健康第一”作為學校體育工作的中心，要牢固樹立“以人為本”“健康第一”的基本理念，就是要改變過去的傳統教學模式為現代的教育理念。全面引進體育與健康的課程，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。充分尊重學生的自由和民主，尊重學生個性發展的需要。

2、重視學生的能力培養

素質教育的全面實施給中學體育教育帶來了機遇，在新的教育理念要求下，培養學生的體育興趣和終身體育意識可采取如下措施： （ 1） 讓學生參與教學，給每個學生體驗做教師角色的機會。（ 2） 舉辦游戲、運動方式、運動動作創編比賽。（ 3） 組建體育興趣小組，并且可以建在班上。（ 4） 讓學生把兒時的游戲帶進課堂，讓學生做教師來教學生和培訓教師。（ 5） 開展體育選項課。在這些活動中讓學生學會健身、學會運動、學會激勵別人、學會自我展示、學會在運動中與人交往和競爭、學會宣泄自己的情緒。這就要求我們必須有順應時代潮流發展的觀念，注重在教學和學生學習的過程中培養學生的能力。而不應把學生跑得快、跳得遠、跳得高等作為評價學生的主要依據。使學生的興趣和需要得到滿足，人性得到自然的流露。

3、完善辦學條件，提高教學效率

目前我國在校的學生人數在以涼人的速度增長，各級各類學校的辦學條件已經不能滿足日益增長的辦學規模的需要。教師的教學水平、科研能力、知識的深度和廣度、教學的硬件和軟件等與學生的需求存在著嚴重的差距。這是非常引人關注和值得人們思考的現實難題。為了更好的提高辦學質量，落實體育人文精神，學校在追求辦學規模的同時還應注意以下幾點： （ 1） 落實體育經費改善辦學條件。（ 2） 大量派出教師參與進修和培訓。（ 3） 經常與各級各類學校進行經驗交流，以豐富和提高教師的教學經驗和能力，改善辦學條件，以辦學質量贏得社會的肯定和認可。讓校園充滿生機和活力，充滿人性的氛圍。

總之，作為素質教育不可缺少的因素，人文精神在中學體育教學中的融入極為重要。教師在課堂教學中，應當強化人文精神教育，提倡“以人為本”的理念，注重學生的終身體育意識、團結協作意識等能力的培養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[2] 陳嘉明. 人文主義思潮的興盛及其思維邏輯[J]. 廈門大學學報，2001（ 1） .