論情景教學法在高中物理教學中的應用

陳智勇

摘要：正確的教學方法可以提高教學效率，近些年情景教學法在多次實踐中得到了廣大師生的一致認可和好評。本文針對情景教學的原理及作用簡要說明，并且介紹了如何將情景教學應用于物理教學中，最后以一個實例使讀者深入了解情景教學的作用。

關鍵詞：情景教學；高中物理；應用；作用

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一、情景教學的原理說明

一些心理研究報告表明，人的情感對知識的認知程度會起到一定的影響作用，情景教學就是能夠利用現有的教學資源來設置一定的教學情景來幫助學生在一種輕松愉悅的氛圍內完成知識的學習，并且培養出主動學習的興趣和能力，使學生全部的精力都投入到學習中去。從教育心理學方面講，情景教學能夠起到陶冶學生情操的作用，減少學習本身帶來的壓力，激發學生積極向上的學習態度，在教學的過程中滲透的內容更能引起學生更深層次的思考。

二、情景教學在高中物理學習中發揮的作用

1.情景教學法在現代物理教學中需要遵循的原則。在高中教學中依據教學大綱的要求及實際的教學情況合理化的安排情景設置能夠幫助學生更好的完成高中物理的學習，但是要遵循幾點原則。首先是選取的情景必須有一定的深度和價值，是針對于當前學習內容，能夠幫助教學順利完成的。其次是情景的設置既要考慮到學生的內心活動又要顧及到他們的思考方式，保證高中物理能夠引起學生的學習興趣成功吸引學生主動學習并且要能夠滿足國家教學大綱的安排，幫助具體的教學與國家的要求是同向。最后要做到重點突出，使學生清楚的了解情景設置中的重要知識點所在，不要過于花哨造成本末倒置。

2.情景教學的作用在于對學生學習興趣的培養。利用所設置的情景來吸引學生的注意力，從而獲得他們的好奇心和對知識的學習興趣，培養學生積極主動的學習知識，努力的進行科學探索和創造，將物理教學的效果發揮到最高水平才是情景教學的最終目的。情景教學就是能夠將本來抽象理論的科學知識利用身邊的教學素材生動形象的展示在學生面前的一種教學方法，這樣使理論與實踐的距離縮短了，將本來難以理解的理論與生活中的實例緊密連接更容易理解接受，并且發現其中的關聯。課堂上的氣氛也開始活躍起來，學生學習物理的興趣會被很容易的調動起來，使學生能夠主動的投入到完成物理課程學習中來。情景教學總結起來就是一種從實踐到理論，再從理論回到實踐中的一個教學過程。在高中物理教學中加入更多科學有效的情景能夠幫助學生更清晰的梳理物理知識體系，明白理論是來源于生活的道理，將理論與實踐相結合的學習更加能夠培養學生的實踐能力，對培養出實用性人才更加有利。

三、將情景教學運用于高中物理教育的幾種方法

1.利用現有的周圍環境創建貼切的教學情景

學生學習知識的目的不僅是為了完成考試，更是能夠應用所學習的知識解決遇到的問題的能力。為了能夠教授學生更多的知識充分完成高中的教學計劃，教授利用生活中現有的資源來完成教學任務是老師面臨的一個實際的考驗。教師在完成教學任務時能夠充分的利用現有的資源來設立一些具有深刻意義并且貼合教學任務的情景模式，保證學生能夠順利積極完成教學是目前高中物理教學對廣大教師的一種要求。高中的教材才是所有高中教學的根本，更是高中教學的資料，因此將情景設置的重點集中在教材上也是一種手段。能夠利用課本上的一些實例或者圖片制作成為幻燈片展現在課堂上，對學生的視覺和理解也是一種很好的方法。這樣的具體表現也能夠使學生更深刻的將理論從抽象轉化為具體。

2.將生活中遇到的實際問題來轉化為物理情景討論

討論問題也是一種很好的情景設置，這種方式能夠保證每一名同學都參與其中，思考解決問題的方法，為保證全體學生的參加還可以利用問卷的形式輔助教學。每個學生的問卷中能夠體現出這個學生的學習能力、基礎及興趣等等問題，教師便可以根據這些信息了解學生，并且可以根據每個學生的特點將他們分組學習，在小組中學生可以達到優勢互補的作用。這種小組式的學習方式更能夠激發學生的團隊協作意識和彼此之間的溝通，是對學生能力的進一步培養。

3.利用先進的科學技術輔助情景教學

現代科技越來越發達，多媒體已經廣泛的應用于教學中，它的使用能夠比較容易的解決以往比較難以描述和表達的物理定律和概念，將那些抽象難懂的知識點清晰具體的呈現在學生的面前。比如對勻變速運動的描述一直是高中物理教師講解的一個難點問題，但是利用多媒體設備將勻變速運動制作成為動畫效果之后，學生就會很容易理解問題。教師還可以針對學生的發言中存在的問題及時糾正，多媒體的出現可以很容易的吸引學生的注意力和學習興趣，使他們對物理的學習產生濃厚興趣，并且主動思考更深層次的問題。

四、以摩擦力教學為例說明情景教學在高中物理教學中的具體應用

摩擦力的學習一直是高中物理中的重點與難點，更是每年高考必出的問題，因此這部分內容的學習十分重要。在情景教學中可以通過生動的列表對比分析來使學生了解靜摩擦力與動摩擦力的區別，摩擦力作用在物體上能夠產生的效果等等。并且通過幾種力的物理情景設置，可以清晰的觀察到力的幾個特點：

第一，摩擦力可分為動力和阻力兩種。

第二，物體在接受摩擦力后的狀態可能是運動也可能是靜止。

第三，摩擦力與物體運動的方向有幾種情況，即同向、反向、垂直或者成任意的角度。

第四，摩擦力的起因是物體之間存在的粗糙度并且具有相對運動的趨勢。這種力的產生可能受到外力也可能不受外力。

這種表格的設置可以清晰的反應問題，找到區別和共同點，在教學中容易說明問題，較傳統的講解更容易被學生接受和理解，同時對于學生的學習印象深刻，并且有利于深入的思考總結。

結束語：情景教學能夠利用一定的情景設置來幫助學生更加生動具體的理解教學內容，更好的掌握知識內容，培養學生獨立、自主學習的能力。在我國目前的高中物理教學中，情景教學已經得到了更多教師和學生的認可，相信在未來的教學工作中，情景教學能夠得到更加完善的發展。知識就是在實踐與理論中不斷切換前行的，希望能夠通過情景教學培養出更多有能力有思想的學生。

參考文獻：

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