新課標下高中英語詞匯教學方法初探

孟原++李秀俠

【摘 要】詞匯教學是高中英語教學中最重要的環節之一。語言技能的形成離不開詞匯的積累與運用，掌握一定的詞 匯量是學生發展語言能力的基礎，詞匯量直接影響英語聽、說、讀、寫能力的發展，在很大程度上反映英語的能力和水平。

【關鍵詞】詞匯教學 語境 記憶方法 聯想

【中圖分類號】G633.41

詞匯教學一直是高中英語教學中的重點，也是學生英語學習的難點。如何幫助學生突破單詞難關是教師們一直在探討的問題。在目前的高中英語詞匯教學中，教師教學方法枯燥單調，不利于發展學生詞匯學習的能力，導致了學生在語言應用中，碰到生詞便束手無策，嚴重影響了學生語言學習能力的提高。

1 重視基礎，過好語音關

語音關是指 ：1.音標讀的準確；2.能正確地在單詞中拼讀；3.能夠基本正確劃分音節；4.理解音標和單詞中字母的對應關系。當學生能做到第四步時，學生基本上可以根據音標記單詞，不必逐個字母死記硬背，以后常復習，就容易戰勝遺忘了。

1.1 要達到以上目的，在教學中我們可采用以下方法：

在單詞拼讀中學習鞏固音標的發音。高中學生已有一定的英語基礎，讓學生在學過的或要學的單詞中鞏固學習某個音標。教師應有計劃地把某個音標相關的典型單詞集中一起，通過拼讀這些單詞學習鞏固48個音標，在這個過程中既可學習鞏固音標，又可復習一些字母組合的發音，也可復習一些單詞，如果結合一定句子，使詞不離句，效果就更好了。

在學習鞏固音標的同時，學習一些字母組合的發音，講解單音節多音節開閉音節等語音知識，幫助學生理解音標和單詞中字母的對應關系，逐步使學生學會根據音標記單詞。

2 在語境應用中掌握詞匯

記住詞形，能夠正確的拼讀只是詞匯學習的第一步。在語言中正確使用則是學習的最終目地。根據英語學習的特點，堅持“詞不離句，句不離文”的原則，把新單詞放到具體的情境中去，在聽說讀寫的過程中，加以鞏固。

課文聽說和朗讀對鍛煉學生的語言能力，提高語音、語調的準確性以及培養語感等方面都起著重要的作用。實踐證明：孤立的單詞是不好記憶的，而語句、文章是有情節、內容、篇章結構的。詞放在語境中，聯系上下文，就有利于記憶。經常聽說和朗讀，使大腦不斷受到刺激，使學生在不知不覺中記住單詞，固定搭配，習慣用語，逐步掌握一些生詞的意義及用法。

3 搜集整理易錯易忘詞匯，幫助學生有針對性地學習詞匯

研究表明：詞匯學習重復的次數和詞匯學習的效果有直接的關系。一般來說，重復的次數越多，記憶就越牢。同時，運用一定的學習策略卻往往會收到事半功倍的的效果，搞好易錯易忘詞匯的搜集整理，能夠有效幫助學生度過遺忘難關。具體做法是：

3.1 指導學生收集整理自己在詞匯學習時易錯易忘詞匯

高一高二的學生在新學單詞后的首次聽寫時所錯的單詞應在課本詞匯表中做出標記，已備以后復習。高三學生應注意收集整理平日在閱讀訓練中遇到的生詞（該詞應為課程標準中的詞），定時復習鞏固，學生只要持之以恒的堅持下去，逐漸的生詞會越來越少。

3.2 教師歸納整理學生在詞匯學習時易錯易忘詞匯

每個模塊中學生常易犯錯的單詞教師應心中有數，教授時加以強調，授后要善于觀察總結學生出現的新問題，然后再設法幫助學生解決。

教師指導督促學生定期鞏固易錯易忘詞匯的同時，要精心備課，根據易錯易忘詞匯設計多種形式的練習幫助學生有效的鞏固。

4 教授學生有效的詞匯學習策略

看似枯燥的單詞學習，只要方法得當，也可以成為一件樂事。我們在平時的教學實踐中，主要進行了以下幾個方面的嘗試：

4.1 生詞教學采用“漸進性原則”減輕詞匯學習難度

所謂“漸進性原則”就是把詞匯學習分為四個階段，每個階段要求不同，讓學生分級遞進學習，每個過程又可相互補充，最后達到完全掌握的目的。

第一階段：讀準。根據課堂教學內容安排把生詞分成幾部分學習。本階段要求能正確拼讀要學生詞，掌握分音節記憶方法，初步記憶拼寫部分和漢語意思。檢查：讀單詞。

第二階段：語境中掌握意思用法。課文中或其他語境中通過聽說理解的多種方式理解記憶了單詞意義用法。檢查：發音與意義。

第三階段：拼寫與意義。要求強化記憶單詞拼寫，詞行與詞義有機結合起來，也就是基本掌握了所學單詞。檢查：聽寫或單詞拼寫

2. 常規教學中多種記憶方法的應用增加單詞記憶的樂趣

英語詞匯雖然浩如煙海，但它本身卻有其內在的規律可循。引導學生根據讀音規則、構詞規律，或運用聯想、對比以及歸納等方法，在理解的基礎上學習記憶詞匯。把機械記憶和理解記憶結合起來。這有助于學生突破記憶單詞的難關，增加了單詞記憶的樂趣。如，利用構詞法來記憶單詞，利用聯想與對比記憶單詞。

五、善于歸納整理，建立自己的詞匯體系

“授人以魚不如授人以漁”，在教學過程中，引導學生從不同的角度進行整理、歸納和總結相互聯系的詞匯體系，逐步培養學生自己的詞匯歸納和梳理能力。詞匯是語言的心臟，它包含著詞匯意義、結構意義以及社會文化意義。因此在詞匯教學中我們應引導學生多角度歸納整理，建立自己的詞匯體系，從而形成有效的語言經驗，為以后的閱讀提供有效的準備。

總之，詞匯教學是高中英語教學中的一個重要環節，在英語詞匯教學中，教師應從語言的實際意義出發來安排詞匯教學形式，以達到提高學生詞匯運用能力的目的。同時，教師也應在運用語言交際中創新，不要墨守成規。因此，教師應該吃透新課改教材，在教學中創設詞匯語境，逐步培養學生英語詞匯學習的能力，使學生在詞匯學習過程中學用統一。教師要以學生為中心，使用豐富多彩的教學手段，使學生在愉悅的環境中掌握英語詞匯，提高他們的語言運用能力。

（2015年度河南省基礎教育教學研究項目，課題名稱： 《農村高中生英語詞匯學習存在的問題及對策案例研究》，課題編號： JCJYC150514096）