提高小組合作學習實效性管窺

景輝

摘要：小組合作學習作為一種可以提高我們的課堂效率，培養學生的合作意識的教學方式，已得到了我們老師的認可。然而在我們的教學實踐中，小組合作學習教學卻存在著很多問題。提高小組合作學習的時效性，應從小組合作組織的分組分工、精心設計學習內容等方面入手。只有這樣，才能充分發揮小組合作學習的效果，切實提高我們的課堂教學效率。

關鍵詞：小組合作學習；實效性；問題；策略

課題及編號：

（甘肅省“十三五”教育科學規劃立項課題“初中語文小組合作交流中‘邊緣人行為糾治策略研究”【GS[2016]GHB1569】研究成果）

G420

新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，而小組合作學習恰恰給學生在課堂上提供了一個自主合作學習的空間。這種教學方式不僅培養了學生的合作探究能力，而且極大的提高了我們的課堂教學效率。但是，在實際的操作過程中，我們的小組合作學習卻受到各種因素的影響而流于形式，使它的實效性大打折扣。筆者結合實際調查的結果，談談自己對這個問題的一些看法。

一、小組合作學習過程中存在的問題

1.小組合作學習注重形式。小組合作學習教學中，很多老師出于一些原因，只注重小組合作學習的形式，而忽視了小組合作學習本身的一些特點。比如，有的老師受課時緊張等原因的影響，在布置完小組合作學習任務之后就提前結束了學習的進程。這時，學生甚至還沒有進入合作學習的狀態。這樣的合作學習它的效果也就可想而知。這一點在合作學習的分組及其任務的分配上也體現的較為明顯 。我們一般采用的前后排的分組方式人為地制造了不平等，這樣一來，小組合作學習內部各成員之間缺少平等的溝通與交流，小組合作學習成了少數優等生的一言堂，而學困生往往被忽視，很多學生就會缺少積極參與的意識，我們的小組合作學習也就成了一紙空文。

2.學生的參與度不高。老師在小組合作學習過程中受到諸多因素的影響，很難關照到所有的學生，再加之在組織學生進行小組合作學習時，小組成員沒有明確的問題意識和責任分工。因此，小組合作學習時，我們常常看到優等生踴躍參與，而學困生只是充當了他們的聽眾，有的甚至完全成了局外人。

3.合作學習的內容的設計不夠合理。經調查發現，學生有時對合作學習的問題并沒有很高的積極性，這主要是教師在設計小組合作學習的問題不科學所致。內容設計太過容易，缺乏思考性、啟發性和探索性，不足以引起學生討論的興趣；小組合作學習設計的內容太難，學生就會無所適從，不知該從何處入手，也就失去了合作學習的必要。可見，小組合作學習的內容設置事關合作學習的成敗。

4.缺乏富有針對性的小組學習激勵性評價機制。筆者通過和學生交談了解到，我們的老師在小組合作學習教學過程中，很少有屬于自己的一套小組合作學習評價機制。教師對小組匯報的評價往往是點到即止，而這些沒有針對性的淺嘗輒止的評價，極大的挫傷了學生參與合作學習的積極性、主動性。這也間接地導致了小組合作學習中“邊緣人”的產生。

5.對小組合作學習教學缺乏必要的管控。在小組合作學習教學中，我們好多教師認為小組合作學習就是開放性的學習，因此就將學習全部交給了學生。結果雖則熱鬧，但是實際上很多學生處在一種假合作或者不合作的狀態。而且小組的合作學習成了優等生的獨角戲，其他的小組成員合作學習的收獲其實并不大，有的小組成員還借機說閑話，做小動作，課堂秩序非常混亂。分析其原因，主要是由于教師對小組合作學習課堂的掌控能力不強，自己完全沒有參與到小組合作教學之中去，小組合作學習也就陷入到一種無序的狀態中。

以上情況的存在，大大降低了小組合作學習的實效性，可見提高小組合作學習的實效性研究迫在眉睫。那么，如何切實提高小組合作學習教學的的實效性，筆者結合教學實踐，談一點自己的看法。

二、提高小組合作學習教學實效性的策略

1.杜絕形式主義，科學踐行小組合作學習。

任何的教學行為都不應是嘩眾取寵的彩衣。小組合作學習主要是通過學生相互之間的合作交流學習最終達到共同進步目的的一種教學方式。但現實中，我們部分老師在小組合作學習過程中，由于受到各種因素的影響，致使小組合作學習流于形式。所以，每一位老師都應該做一個小組合作學習真正的踐行者，在應用小組合作學習教學提高課堂效率過程中，充分發揮自己的主觀能動性，切實提高學生的合作探究能力。

2.組建有效學習小組，明確小組成員分工。

一般來說，組建學習小組應遵循“組間同質，組內異質”的基本原則。在組建合作學習小組過程中，應考慮到學生能力差異、興趣愛好、個性特征等諸多方面的因素，學習小組的建立應該科學靈活，本著利于學生愉快地進行合作，培養其合作學習能力的目的。同時合作學習小組成員要有明確的分工，這是落實小組合作學習時效性的前提。我們可以根據分組情況給每一個成員確定一個明確的任務，讓他們在小組合作學習中扮演不同的角色。例如可以讓小組成員承擔學習組織者、記錄者、資料收集員、評分員、匯總員等不同的角色，切實提高學生們的參與積極性。

3.精心設計小組合作學習內容

小組合作學習教學內容的設定是直接影響到小組合作學習成敗的大問題。因此，在確定小組合作學習內容的時定要有一個審慎的態度。在開展小組合作學習之前，我們要深入研讀教材，明確要方法和思路。確定的合作學習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。一節課每個環節大約用多少時間，什么時間、什么內容需要交由合作學習小組討論學習，這些問題都要事先做一個全盤的考量。

4.建立多種形式的小組評價機制。

對小組合作學習的評價是小組合作學習教學中一個不可或缺的環節。它可以檢驗我們的教學效果，并且不斷對我們的小組合作學習進行改進和完善。小組合作學習的評價一般來說應是建立在尊重和保護學生自主合作探究的積極性的基礎上的。在具體操作時，要基本遵循學生在合作學習中的自我評價、學生互評和教師評價相結合、定性評價和定量評價相結合的評價原則。在小組合作學習時，教師要充分采用靈活多樣的、科學合理的評價手段和方法，促進小組合作學習的提高和發展。

總之，如何提高小組合作學習的實效性這是一個大命題，如何培養小組合作學習的主體的合作探究精神，進一步提高我們的課堂教學效率是每一個從教人員必須思考的問題。我想，我們每一個老師只有在教學中不斷探索，去發現，才會為我們的課堂教學踏出一條更加光明的道路。