新課改下小學語文有效課堂教學模式的構建

潘微麗

摘 要： 在新課程改革的背景下，有效的課堂教學模式已經成為教師教學的目標和基本方向。從根本意義上講，有效的小學語文課堂教學模式，是提高學生學習效率，促進小學語文教學改革的基礎。因此，教師在小學語文的教學中，應當不斷改革和創新，提高小學語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學語文；有效性；意義；策略

【中圖分類號】G623.2

教師教學的目的是什么呢？ 有很多教師或者是學生思考過這樣的問題。我認為教學的真正目的在于能夠將知識傳遞給學生，并能指導學生將知識應用于實際。小學語文教學是非常重要的，這一時期，學生們的認知、感悟、理解能力等都是需要從小學的語文課堂上得知。有效教學是教師們一直追求的方向，實現有效教學，能夠提高學生學習的效率，減輕教師的教學負擔。根據不同學科的具體要求，教學的方式會有所不同。對于小學語文教學而言，有效教學更應該加以重視。小學語文是學習其他學科的基礎，語文教學能夠培養學生們想象能力以及感性能力，是提高自身素養的良好學習途徑。因此，實現小學語文的有效教學，意義久遠。

一、小學語文課堂教學中有效教學課堂構建的意義

縱觀當代的小學語文教學，其課堂的教學方式過于單一， 教師的教學方法也存在方法陳舊的問題，課堂往往會讓學生產生厭惡的感覺。以上這些現象都說明，小學語文課堂的教學效率不高。作業是教師教學的一項重要手段，通過作業加強學生對所學知識的鞏固以及對學生學習效果的驗收。現在教育界一直在強調減負，即減少作業量，減輕小學生的學習負擔。小學生在學習語文的時候經常會產生疲憊甚至是高壓，對于一些課文的理解，作文的寫作，產生了很大的壓力。此外，語文學習的枯燥性以及教學方式的乏味單一性，讓很多小學生失去學習的興趣。很多中學學生輕視語文的學習和小學時語文的學習有著直接的關系。以上現象經過分析可以得知：負擔重，可以理解為學習效率不高，知識掌握不及時，不深入；厭學情緒，說明教學方式有問題，教學標準沒有達到，屬于失效教學。而提高與加強教學的有效性，不僅可以減輕學生負擔，在課堂上就可以實現知識驗收以及鞏固。此外，有效教學讓學生們有成就感， 以此也可以激發學生們學習的積極性，為將來的語文學習打下基礎。因此，提高小學語文有效教學至關重要。

二、構建小學語文課堂教學有效性的措施

了解小學語文的教學模式以及主旨。小學語文教學旨在讓學生掌握讀與寫的基本技能，在此基礎上進行自我拓展。因此，在進行提高小學語文有效教學的時候，我們應該從以下兩大方面進行。

1、不斷提高課堂教學效率

在課堂上，小學生一般都是在教師的指導下進行學習。快速教課對于小學生們而言，絕對是不實際的，按照教學目標硬性地完成教學任務，也無法實現有效教學。在這方面小學教師應該制定獨有的教學計劃。教學是以培養學生能力為主，而不只是知識的傳遞。例如，在學習課文《早》的時候，文中提到作者用刻字的方式來提醒自己不要遲到。教師就可以決定，本篇課文需要學生們掌握什么？ 是分段的能力，閱讀朗讀的能力，還是學習寫作的能力？ 還要讓學生們明白其中的道理，并影響自己的思想。教師在這些備選中調出側重點，然后針對不同的課文來進行能力的培養。例如，在上課的時候，教師先不告訴學生們要講解哪一課，而是先問學生們是否有遲到的經歷？ 遲到對不對？ 怎樣才能避免遲到？ 給予學生們幾分鐘的時間去回答與思考，然后教師再引入正題，講解這篇課文。在課文講解結束以后，學生們自然知道了教師問的那些問題，并且在這篇課文中學到了生活中的道理。就是說，教師以教育為目的進行授課，就是在開始的時候，先引入一個話題，讓學生們以這個話題為主線進行學習，這樣教學目的性明確，效果好，課堂效率也高。

2、調動學生學習的積極性和主動性

提高教學的有效性還要從小學生自身的情況考慮。帶動學生們學習語文的積極性，培養語文的學習興趣，這才是提高小學語文有效教學的基礎。教學的對象是學生，學生們不配合不學習，結果都是沒有意義的。此外，學生的積極配合，對語文學習產生興趣，這樣才能真正實現長久的有效教學。例如，教師可以把古板的語文教學生動化，在講解景色描寫的課文時，教師可以利用身邊的便利條件，讓學生們親自去觀察。再如寫作文的時候，完全可以讓學生們先進行觀察，讓學生們多去接觸實際，而避免空想。一些教師采用出游的方式，讓學生們去接觸自然，然后再進行寫作。這樣的方式不僅能夠讓學生們有東西可以寫， 最重要的是讓他們也能感受到語文學習也是非常有趣的。興趣是最好的教師，學生們的積極性提高，教學效果也明顯提高，有效教學也得以提高。

3、重視學生主體地位

傳統教育形態下， 教師是以絕對權威的角色出現的。學生是一個天真的單純體，這樣的觀點就要求教師必須要把握整個課堂教學過程，而學生要絕對服從教師。然而，新課改下的教育形態， 強調課堂教學活動學習方式的轉變。在教學過程中，教師與學生是課堂教學中最主要的兩個主體， 這兩個主體相輔相成，缺一不可。教師在教學過程中起著主導作用的主體，通過引導調動學生的積極性；學生在響應這種引導后，發揮自身的主動性，并啟動其接受知識的能力，使學生喜歡教學，提高課堂效率，進而達到提高學生的能力。因此，在課堂教學實施過程中， 教師應改進傳統的課堂教學模式，構建有利于開展教師的“教”和學生的“學”雙邊活動的課堂教學模式，充分發揮教師在課堂教學活動中的主導地位和學生的主體地位作用， 把課堂學習主動權還給學生。

提高小學語文的有效教學，不僅可以減輕學生們學習的負擔，更能讓學生們對語文學習產生興趣，為以后的語文學習打下基礎。此外，語文是學習其他學科的基礎，讓語文課堂更加高效，也為學習其他學科形成良好的基礎。

參考文獻：

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