新課程理念下初中數學教學的合作學習問題探析

方紹元

摘要：數學教學是初中教育階段的一門基礎課程，是提高學生綜合能力的必要手段，所以，在數學教學中，運用有效的教學模式，培養學生的學習興趣，不斷提高數學教學的有效性，逐漸受到關注和重視。文章通過簡要分析初中數學教學合作學習中存在的問題，指出新課程理念下初中數學教學中進行合作學習的有效方式，以期能夠提高初中數學教學的質量，提升學生的數學能力。

關鍵詞：初中數學； 合作學習； 問題； 方式

G623.5

在數學教學中，一味沿用灌輸式的模式，傳授數學知識，不僅會降低教學質量，而且會制約學生數學能力的發展，所以，在新課程理念下，運用合作學習方式，營造良好的數學學習環境，培養學生的學習興趣和思維能力，不斷提高數學教學的質量出，成為廣大數學教師的教學任務。

一、初中數學教學合作學習中存在的問題

1.1沒有合理安排學習任務

在合作學習活動中，很多初中數學教師沒有明確學生的職責，合理安排合作學習任務，導致合作學習的效果較差【1】。在開展合作學習活動之前，許多初中數學教師沒有深入了解學生的具體情況，未能科學劃分合作學習小組，沒有制定明確的合作學習任務，導致學生的職責不明確，合作積極性不高。

1.2合作學習的時間不足

合作學習是教育學生學習熱情，提高學生參與程度的重要方式的，但是，在教學過程中，一些初中數學教師過于依靠合作學習方式，沒有根據具體的教學需求，適當運用合作學習模式，導致學生的學習興趣不高、學習效率低下。另外，由于課堂教學時間有限，在合作學習中，學生只有幾分鐘的時間思考、討論問題，導致合作過于匆忙、合作效果不高。

1.3沒有合理設計問題

在課堂教學活動中，通過數學問題，開展合作學習活動，可以吸引學生的注意力，提高課堂教學的有效性，然而，在設計問題時，一些初中數學教師沒有深入研究教學內容，未能及時了解學生的知識水平和學習能力，沒有進行設計問題，導致學生的學習積極性不高、自主學習能力較低。

1.4學生的合作意識不強

合作學習離不開學生的參與和討論，但是，在具體的學習過程中，由于部分學生的數學水平不高、溝通能力不強，合作意識薄弱，不能合理的參與到合作學習中來，從而導致合作學習的質量較低【2】。另外，在合作學習活動中，一些學生的自我意識比較強烈，不能合理聽取他人的意見和建議，未能及時完成合作學習任務，導致合作學習的質量不高。

二、新課程理念下初中數學教學中進行合作學習的有效方式

2.1根據教材內容，明確合作學習任務

在數學課堂教學活動中，一味采用灌輸式的模式，講解理論知識，會導致課堂教學氛圍沉悶、學生的學習熱情較降低，所以，在平時的教學活動中，初中數學教師選喲根據教學需求和學生的學習情緒，合理運用合作學習方式，努力創造活躍、輕松的課堂學習環境，以充分調動學生的學習熱情，提高數學教學的有效性【3】。例如，在學習“正數和負數”時，初中數學教師可以簡單介紹本節課的教學內容，然后根據班級人數，把學生分成幾個小組，給出5分鐘的時間，讓小組共同討論生活中可以體現出正數和負數概念的事例，并且要求小組代表進行發言，以提高學生的參與程度。同時，當小組代表發言之后，初中數學教師可以適當進行評價，隨后好累導入本節課的教學內容，以激發學生的學習興趣，提高數學教學的效果。

2.2根據教學需求，合理運用合作學習方式

學生數學水平、思維能力和學習態度的差異，會嚴重影響到合作學習的進度，所以，在實際的教學活動中，初中數學教師應該加強師生之間的交流，詳細了解每一位學生的數學學習情況，結合具體的教學內容，合理設計數學問題，有效開展合作學習活動，不斷提高學生的合作熱情，以確保合作學習活動的順利開展。例如，在講解“有理數”時，初中數學教師可以給出—20、0.8、—0.26、4、3.25、2148、25等數字，然后給出整數、小數、正數、負數幾個集合，讓合作小組，選出代表上講臺進行分類，以吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性【4】。同時，在學生劃分完之后，初中數學教師可以通過提問的方式，讓學生回答是否劃分正確，然后根據學生的回答， 適當進行講解，以加深學生的記憶，提高課堂教學的效率。另外，在進行合作學習時，初中數學教師可以根據問題的難易程度，適當予以點撥，以培養學生的思維，提高學生的數學學習能力。例如，在學習“軸對稱”時，初中數學教師可以借助多媒體技術，展示日常生活中經常見到的軸對稱圖形，比如：輪胎、三角形的物體，讓學生共同討論一下這些圖形的特點、對稱方式，以充分調動學生的學習興趣，提高合作學習的效果。

2.3利用合作學習方式，突破教學重難點

數學知識的抽象性、復雜性，會讓學生感到枯燥、乏味，進而降低學生的學習積極性，所以，在平時的教學過程中，初中數學教師應該根據教學需求，合理運用先進的教學方法，不斷增強數學教學的吸引力，以提高學生的學習興趣【5】。例如，在講解“二次函數”時，初中數學教師可以利用多媒體技術，展示二次函數的圖形，讓學生根據圖形特點，共同討論函數的最值、對稱軸和區域等問題，以充分發散學生的思維，提高學生的學習能力。同時，在日常教學過程中，初中數學教師可以生活實例，講解數學知識，以培養學生的數學學習興趣，提高數學教學的質量。例如，在學習“隨機事件”時，初中數學教師可以讓學生列舉生活中遇到的一些隨機事件，比如：天氣狀況、中獎概率等，讓學生根據日常實例，認識和理解和隨機事件的特點，以提高數學教學的有效性。

總結

總而言之，作為一種先進的教學方式，合作學習是培養學生學習興趣和思維能力，提高數學教學質量的重要方式，所以，在平時的教學的過程中，初中數學教師應該根據教學的實際情況，合理運用合作學習方式，不斷提高學生的學習積極性，以提升學生的數學水平。促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]張丹紅.新課程理念下初中數學教學的合作學習問題探析[J].中學課程資源，2014，09：12-13.

[2]張國茹.新課程理念下初中數學教學的合作學習問題探析[J].中華少年，2016，27：149.

[3]李碧珍.新課程理念下中學數學教學的合作學習問題探析[J].天天愛科學，2016，14：112.

[4]賈海蓮.新課程理念下初中數學教學[A].《現代教育教學探索》組委會.2015年12月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會：，2015：2.

[5]程淑華.新課程理念下中學數學教學的合作學習問題探析[J].中國校外教育，2015，15：68.