淺議創(chuàng)新教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

鄭娜

摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，不僅有利于提升小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂創(chuàng)新能力，而且還可以促進小學(xué)生身心的健康成長。本文中，筆者主要從在小學(xué)音樂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育要體現(xiàn)自身意義、在小學(xué)音樂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育要營造良好的教學(xué)情境、在小學(xué)音樂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育要確立學(xué)生的主體地位以及在小學(xué)音樂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育要提升自身素質(zhì)這四個方面對小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育進行了探索，以期對小學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的提升有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 創(chuàng)新教育 意義

【中圖分類號】G623.71

從某種意義上來說，創(chuàng)新教育是一種主體性的教育，其將學(xué)生發(fā)展、學(xué)生利益、學(xué)生潛能以及學(xué)生地位放在核心的位置上，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。創(chuàng)新教育的職能就是最大程度地將學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性以及積極性激發(fā)出來，從而使學(xué)生更加具有個性風(fēng)采。與此同時，創(chuàng)新教育還可以使所有的學(xué)生都積極主動地參與到知識的形成過程中，徹底改變學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具有更多的空間以及時間來實施創(chuàng)造和探索。那么在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)如何實施創(chuàng)新教育呢？下面筆者就談一談自己的看法。

一、 要體現(xiàn)創(chuàng)新教育自身意義

當今是一個知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了一個熱點問題。所謂的創(chuàng)新教育就是指將培養(yǎng)人的實踐能力以及創(chuàng)新精神作為基本的價值取向，將培養(yǎng)一種創(chuàng)造型的人才作為根本目標的教育。創(chuàng)新教育的提出不僅僅是弘揚人的創(chuàng)新本性的一種需要，更是一種深化教育改革以及全面推進素質(zhì)教育的必然需求。實施素質(zhì)教育是實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，只有在素質(zhì)教育全面發(fā)展這一前提和基礎(chǔ)之上，學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造精神以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)才具有現(xiàn)實的可能性。由此可見，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，創(chuàng)新教育具有自身十分鮮明的特征。

自制能力差，注意力不集中，這些都是小學(xué)生自身的弱點。如果教師能夠在音樂教學(xué)中十分巧妙地利用創(chuàng)新教育的優(yōu)勢，就能夠有效地集中小學(xué)生的注意力，并對小學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)，從而促進小學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育有利于發(fā)展學(xué)生的想象力、記憶力、思考力以及觀察力，并且有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。有些小學(xué)音樂教師以及家長認為小學(xué)生學(xué)習(xí)時間本就十分有限，學(xué)習(xí)音樂就是在浪費時間，這種想法是十分不科學(xué)的。

二、要營造良好的教學(xué)情境

小學(xué)音樂教學(xué)的核心內(nèi)容就是審美教育，美化音樂教室其實就是一種營造良好的音樂教學(xué)情境的措施，能夠使學(xué)生剛剛步入教室就產(chǎn)生一種賞心悅目的感覺，再加上對優(yōu)美音樂的欣賞，學(xué)生會更快地投入到音樂世界中，從而大大優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)的效果。所以，音樂教師必須要勤于動手和動腦，根據(jù)不同的教學(xué)需求來布置小學(xué)音樂教室。比如，教師可以改進原來橫平豎直的座椅排法，設(shè)計出更加具有藝術(shù)性的半圓形、方形以及圓形的排法，這些排法具有更強的美感。音樂教室的墻壁上也可以張貼一些山水畫或者著名音樂家的畫像等，從而使小學(xué)生在這樣優(yōu)美的教學(xué)情境中潛移默化地受到音樂的熏陶和感染。

三、要確立學(xué)生的主體地位

在當今的音樂教育領(lǐng)域，備受爭議的一個問題就是在音樂教育教學(xué)過程中究竟誰才是教學(xué)的中心。有些小學(xué)音樂教師認為，教師才是課堂的主宰者。因此，小學(xué)音樂教學(xué)必須要保障教師在教育教學(xué)活動中的中心地位。教師是教學(xué)活動中的權(quán)威人士，具有不可動搖的地位，有的時候教師偶爾唱錯了音，小學(xué)生也不敢指出來，這樣做容易使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生抵觸心理，也就更談不上實施創(chuàng)新教育了。要想解決這一問題，教師就必須要認識到，音樂教學(xué)作為一門藝術(shù)課程，必須要采用開放式的教學(xué)模式，要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，追求無權(quán)威的學(xué)習(xí)機制，追求雙向交流、和諧、自由的音樂教育教學(xué)氛圍，建立起一種平等互動的師生關(guān)系，從而使小學(xué)音樂課堂沒有強迫性以及權(quán)威性，實現(xiàn)真正意義上的師生平等，進而為學(xué)生營造出一種融洽、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、要提升自身素質(zhì)

想要給學(xué)生一杯水，教師自己必須要擁有一桶水，小學(xué)音樂教學(xué)同樣如此。想要在小學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，教師就必須不間斷地加強自身音樂專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。有些小學(xué)音樂教師只是安于現(xiàn)狀，多年來都一成不變地使用過去的教學(xué)模式，這也就從本質(zhì)上阻礙了音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的發(fā)展。事實上，要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須是一個具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人，所謂的創(chuàng)新精神就是指能夠綜合運用已有的方法、技能、信息以及知識，提出新觀點以及新方法的精神。而要想成為具有創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新精神的音樂教師，我們就必須要具有很強的教學(xué)能力以及扎實的音樂專業(yè)基礎(chǔ)，這是開展創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)。此外，教師還要在教學(xué)實踐過程中不斷進行反思，不斷提升自身的創(chuàng)新能力，而不能墨守成規(guī)。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。小學(xué)音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神方面有著更大的優(yōu)勢。因此，我們應(yīng)在小學(xué)音樂教學(xué)中積極實施創(chuàng)新教育，從而為國家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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