高中政治課堂教學中如何培養學生的問題意識

摘要：21世紀中國的發展離不開創造性思維和創新性能力的人才，高中青少年學生是國家的建設者和接班人，所以高中生們的思想政治意思也影響了國家和民族的發展命運。政治課是高中階段的重要課程之一，主要目的是為了規范學生生活學習的品行和思想，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。政治思想建設對于學生們的成長具有積極的影響，所以在教育體系中屬于非常重要的思想建設學科。提升政治教學質量要充分考慮到學生們的問題意識，本文通過闡述什么是學生們的問題意識，以及目前政治課教學中的現存問題，分析了高中政治課堂教學中如何培養學生們的問題意識。

關鍵詞：高中；政治課；問題意識；

G633.2

問題意識是學生以求知、質疑和思索甚至是批判的狀態去了解主客觀世界的一種心理活動方式，這種活動方式能夠讓學生們在認識和實踐中，主動敏銳地發現問題、意識問題，并且不斷的提出問題和解決問題。培養學生們的問題意識能夠有效地提高思想政治課程的教學質量，提升學生的創新思維和綜合素質。目前我國高中思想政治課教學中，尤其是偏遠的西藏等地區，學生們的問題意識還比較薄弱，所以在新課標中，教育部門對于政治課程的教學目標有了更加明確和針對性的要求，就是在高中思想政治課程中必須培養學生們具有“學習運用馬克思主義基本觀點和方法觀察問題、分析問題、解決問題”的能力，可見國家對于培養學生們的問題意識已經非常重視。

一、高中思想政治課堂學生問題意識薄弱的具體表現

（一）不敢提出問題

我國的問題意識缺失現象主要表現在學生們的年齡方面，小學時期，學生們在課堂上主動提出問題和回答問題的幾率較高，據調查顯示，小學生的提問數量占到了13.9%，而到了初中學習階段，數據就變成了6.1%，升入高中之后，學生們主動提問和回答問題就變成了2.5%，這其中大部分原因是很多學生雖然在學習中產生了疑問，但是受制于教師在課堂上的權威性和真理性，認為提出問題就是在挑戰權威和真理，又或者提出問題過于簡單讓同學嘲笑。不敢提出問題現象，容易導致學生們在生活和學習中遇到了思想政治問題或者是與知識相矛盾的現象也無法通過自身的積極思考來面對問題和解決問題，只能單純的靠他人來給出正確答案。

（二）認為不必提出問題

目前我國傳統的思想政治課主要是采取理論教學模式，教師在課堂上把知識點一一傳達之后，需要學生們全文背誦或者是知識點默寫，所以學生們認為課本上的知識點都是經過國家和老師進行權威定論的，沒必要提出自己的疑問。而且高中的政治課程內容比較豐富和枯燥，知識范圍范疇比較深和廣，所以教師為了提升教學效率，課堂上重點講述和分析知識點及考試重點，對于學生理解和思考的時間沒有考慮全面，學生們被強硬的灌輸知識，沒有訓練和培養自我思考能力，自然也不會有學生主動去思考問題、提出問題。

（三）學生不會提出問題

高中時高考前的畢竟學習階段，所以學習壓力也相對增大，學生們背負著繁重的學習任務和考試壓力，再加上上文提到的灌輸式教學方法，導致了學生們更加傾向于被動的接受，而不是主動的探究和思考，再加上一部分學生基礎知識比較差，對于很多問題不能表達清楚，自然也不會產生有深度有創新的問題。

二、如何在高中政治課堂培養學生們的問題意識

（一）創設良好的問題情景模式

要想培養學生的問題意識，首先需要教師在課堂上創建相應的問題情景模式，為學生們構建良好的課堂學習氣氛，學生在課堂上進入相應的角色后，自然而然會根據相關問題進行自主思考。同時，教師在進行問題情境創設過程中還需要充分結合當前學生的心理變化，了解學生的學習興趣，學生有了好奇，才會激其自身的求知欲。

（二）增加師生互動聯系

在課堂學習中學生容易與教師產生距離感，尤其是性格過于嚴肅的教師，容易導致學生不敢開口提出問題。所以在平時的學習和生活中，需要加強師生之間的互動環節，多關注學生的心理變化，尤其是在西藏等偏遠民族地區，在進行思想政治教育的同時，也要充分的考慮學生的民族特色，鼓勵學生說出自己內心的疑問，加強與學生的溝通交流，引導學生走向正確的思想政治道路，才是一名合格的西藏地區高中政治教師應該做到的首要任務。

（三）設置合適的問題引導思考

在課堂上培養孩子們形成正確的問題意識，不僅僅是單方面的進行知識點學習，還需要通過與教師之間的共同努力才能達到效果。教師在課堂授課前可以根據接下來需要講授的知識點巧妙的設計問題，引導孩子們的思考方向。例如在高中政治必修一《消費及其類型》的學習中，教師可以通過日常生活中的消費行為進行提問，例如：“現階段的綠色消費是目前比較流行的形式，那么綠色消費是不是消費的一種呢？”在提出問題之后，學生們首先想到的問題就應該是“什么是綠色消費呢？”“怎么樣的消費才算是綠色消費呢？”，這樣不但激發了學生的求知欲，還使課堂教學超過了預期的效果，事半功倍。

三、結語：

學生是學習的主人。政治課堂教學活動需要學生積極參與、不斷進行思考和探究，才能在獲得更加深刻的認識，培養自身的思想道德品質和創新能力。同時，教師在上課時也要多給學生創造提出問題的機會，讓學生能夠以更加輕松的心態面對思想政治建設，教師通過有效引導，使學生具備良好的問題意識，形成獨立思考、自主學習的良好習慣，才能有助于學生政治課程學習水平的提高。

參考文獻：

[1]劉金芬. 高中政治課堂學生的問題意識[J]. 中華少年，2016，09：22-23.

[2]楊艷萍. 高中政治課堂教學中如何培養學生的問題意識[J]. 新課程導學，2016，15：31.

[3]林盈. 淺談高中思想政治課堂教學中學生問題意識的培養[J]. 學周刊，2015，17：45-46.

作者簡介：

袁亞玲，女，1980，陜西渭南人，工作單位：西藏自治區日喀則市第三高級中學，[857000]，中學一級教師。學位：教育學學士。