流行音樂元素輔助小學音樂教學實踐

丁佳麗

摘要：隨著科學技術日益發達，小學生接觸音樂的渠道越來越多，音樂學習不再只是書本那樣單一，廣播、電視、網絡等，都是音樂傳播的重要途徑。小學生對于流行音樂日益喜愛，將流行音樂引入小學音樂課堂，以補充傳統音樂教學，讓課堂更加生動，不斷提升學生學習積極性。本文主要就流行音樂元素輔助小學音樂教學進行闡述。

關鍵詞：流行音樂元素；輔助；小學音樂；教學實踐

G623.71

隨著課程改革理念與實踐的深入，我國小學音樂教育模式陳舊、手段單一、方法落后等弊病愈發明顯，將流行音樂引入課堂輔助小學音樂教學可以提高學生學習積極性，促進學生音樂感受力與創造力的發展。音樂是人類最古老、最具感染力的藝術形式之一，承載著人類思想與感情，蘊含著人類文化和歷史內涵。音樂與生活有許多密切的聯系，有利于促進人的全面發展，流行音樂在小學音樂課堂培養學生音樂素養的過程中更顯示出其獨一無二的功能與作用。

一、憑借流行音樂優勢提高教學效率

在新課程標準理念產生之前，小學音樂課堂充滿了專業教學的聲音。在內容方面注重音樂知識和技能的傳授，對于學生音樂感受力與創造力培養不予重視；在教學方面注重傳統教學的規律與經驗，對于學生音樂興趣及音樂認識不予重視。課堂幾乎采取單方面的灌輸式教學，許多學生原本對音樂課有著美好的憧憬，在經歷音樂課強壓式教學后不再對音樂課感興趣，甚至認為音樂課是一種負擔。音樂課不應該死氣沉沉，它應當像音樂一樣充滿快樂，音樂課與其他科目不同沒有升學考試一類的考核內容，學生上音樂課是一種等同于娛樂、消遣方式充滿輕松活躍氣氛的享受，能夠促進學生身心健康的發展，對提高學生各方面素質能力，使學生保持積極向上心態有非常大的幫助作用。

流行音樂是指結構簡單、通俗易懂、節奏緊湊，充滿真情實意，并深受觀眾喜愛的歌曲。有些流行音樂在人群之間傳唱，學生甚至未經教師傳授就已經熟悉，利用流行音樂這個優點教師很容易就能帶領學生進入教學內容，不但不會使學生有生澀感，反而會讓學生感受到有親切感。由流行音樂作引導讓學生學習音樂的普遍性與廣泛性，在進入經典音樂教學時能提高學生學習積極性，使其真正了解經典音樂含義，產生對經典音樂的興趣，從被動式學習轉變為主動式學習，讓學生能夠獲得經典音樂的真諦。

許多流行音樂給學生最直接的感受就是旋律，它作為音樂首要要素有一定組織、節奏，學生有規律可循因此學習難度不大。教師在教學過程中可以利用流行音樂與經典音樂旋律的相似性來提高學生學習效率，比如陳小奇填詞的經典歌曲《故鄉戀情》與曾經火遍大江南北的古裝情景喜劇《武林外傳》中楊慧蘭、李大嘴合唱插曲旋律十分相近，許多學生一聽旋律就能認出歌曲出自于哪里，對于經典音樂學習的幫助可以說是事半功倍。

二、合理組織教學活動

1.音樂教材的選擇

（1）作品要有思想內涵

在選取流行音樂作品的時候要選取一些體現正能量的作品，能夠引導學生樹立正確的價值觀，讓學生在音樂學習的過程中學習到正確的觀念。比如流行音樂《明天會更好》這是一首非常有激勵意義的歌曲，鼓勵學生無論經歷什么樣的困難都要相信未來是美好的，要樂觀積極的面對生活。

（2）題材鮮明、風格多樣

在音樂教學的過程中進行音樂作品的選擇上要注意作品風格多樣化，比如古典音樂、流行音樂、民謠音樂等等各種風格的音樂都要包含。同時在音樂作品選擇的時候也要注意音樂作品的音樂器材的使用，可以選擇多種音樂器材的作品，這樣能夠更好的培養學生的學習興趣和音樂素養。

（3）符合小學生身心發展特點

小學生的興趣愛好是分階段的，因此要根據小學生的興趣愛好來選音樂教材。很多小學生對于流行音樂有很大的興趣的，因此教師在教學的過程中可以從流行音樂入手，引發學生的學習興趣，然后一步步的進行教學的開展。在音樂教材的選擇上也可以偏向流行音樂，選擇一些短小的、節奏鮮明的流行音樂來和學生達到共鳴，從而促進教學的開展。

2.優化教育方式與方法

（1）教師應發揮教師主導作用，激發學生音樂學習興趣

教師組織合理、開放式的教學活動，激發學生的學習興趣。通過學生搜集音樂格言、音樂舞臺展示活動組織探討。音樂新課標指出：“以學生為主體，尊重學生的情感體驗。”⑤就是強調讓學生積極參與、積極互動、積極體驗、從而培養興趣。在學生音樂個性雄稱的黃金時期，正確引導學生樹立健康的音樂審美個性。

（2）將高雅音樂的元素同流行歌曲的相結合

蘇雷母林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的活動，而首先是培養人的教育。”⑥音樂是一種培養人的教育，培養的人是指全面發展的人，這是教育的目標，也是教育的本質。例如，可以引導學生對流行歌曲的旋律、歌詞進行分析，甚至把優秀的流行歌曲與低劣的流行歌曲教學分析比較，使他們學會鑒賞、鑒別流行音樂，可以通過分析古典音樂動機或民間音樂素材創作而成的流行歌曲如《不想長大》提高學生認知水平，了解流行音樂與古典音樂、民族音樂間的相互聯系，從而對高雅音樂、民族音樂產生興趣。

三、結束語

學生普遍喜歡流行音樂，這是孩子身心發展的特點。面對這一現象，如果一味的否定恐怕會適得其反。作為新世紀的音樂教師，不能一味的堵，而要輔。要積極創設一個符合學生多元發展的音樂平臺，尊重每一個學生的審美趣味，挖掘呈現出流行音樂中的精品佳作，帶入課堂。從而增進課堂教學的活力，凸顯師生間的平等地位，激發學生的學習主動性，提升學生感受、鑒賞音樂的能力，真正獲得學習的樂趣，從而形成良好的人格品質。

參考文獻：

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[3]吳躍躍. 學生音樂學習心理探究[M].湖南大學出版社，2008.8.第一版

[4]齊易，張文川. 音樂藝術教育[M].人民出版社， 2002.2.第1版