對幼師數學教育翻轉課堂教學的幾點探討

曹梅

摘要：在我國的專業幼師學校中，通常與女生為主，這也就在一定程度上決定了在日常的教學過程中應該更加注重舞蹈、唱歌、畫畫等技能課程的培訓。并且，眾所周知數學學科本身就相對枯燥乏味，所以也就造成教師對數學學科缺乏了熱情，而且在幼師中數學教學的基礎還存在著普遍較差的情況，因此說，加強加強幼師數學教育翻轉課堂教學迫在眉睫。

關鍵詞：幼師教育；數學教學；翻轉課堂教學

G652.4；O1-4；G434

一、幼師數學翻轉課堂教學的實踐

1.視頻制作

在進行課堂教學視頻的制作時，教師可以借助現有的開放式的視頻教學資源，也可以自己制作教學視頻，另外還可以根據學生的基本情況，將兩者進行結合教學。例如，在日常的數學教學中，教師可以將相近的知識點，如圓柱、圓錐、圓臺等立體幾何分知識點制作相關教學視頻，在視屏中對它們的特點、結構、體積等因素進行綜合分析對比。但是在制作的過程中，需要教師根據具體情況，合理安排，控制好視頻的時長。

教師還可以在正式的視頻教學之前，先讓學生進行自己的觀察研究，面對不懂的地方突出問題，也或者在教學的過程中加強師生之間的互動，教師及時解答疑難問題。并且教師應該做好疑難問題的統計分析工作，找到容易出現問題的關鍵點，做好有針對性的解決。比如，如何利用側面展開圖法計算圓錐體的表面就就是很多學生的一問，因此需要引起教師的多加注意。

2.課堂教學

在進行課堂教學的時候，教師應該制定科學合理的的教學方針，加強與學生之間的互動和交流，激發學生的學習積極性，培養他們自主學習的習慣，教師與學生之間可以互相交換不同的觀點，對問題多思考多探索，達到提高學生自主學習積極性的目的。并且在日常的教學過程中，教師采用相互交流互動和分組討論的方法，也可以更好更快的提高學生的學習效率。例如，對于教師之多的教學視頻，學生有不同的見解和一問，這個時候就可以對整個班級進行分組，針對學生關注的問題進行組內進而組外的交流討論，最終由教師和學生和學生共同進行總結歸納。

3.學習檔案的歸集

在日常的數學課堂教學中，如果學生沒有在課堂上將所學的知識點掌握透徹，就要自覺加強課后的鞏固學習。而且在課堂上，學生可以隨時提出疑難問題，教師也要第一時間進行解答總結。另外，教師需要根據每個學生的自身能力、交流能力、學習能力等建立學生的學習檔案，總結他們對知識的掌握程度。并且檔案中還包括了教書對學生綜合性、階段性、針對性的真實評價，最終使得學生可以清醒問認識到自己身上的優缺點，僅是的進行反思和總結。比如，教師可以對提問學生的姓名、提問的次數等重要信息進行總結歸納，作為學生信息檔案建立的重要依據。

二、幼師數學翻轉課堂在嘗試過程中幾點思考

在幼師數學教學過程中，翻轉課堂教學嘗試不僅可以增強學生與老師之間合作，還可以提高學生學習的自主性和計劃性，這樣一來不僅豐富了教學的內容，擴展了學生的知識面，同時還促進了教師教學方法的改革。但是在這過程中也面臨著一些制約因素，主要表現在一下幾個方面。

1.教育理念有待轉變

因為我國長期都是出于一種應試教育的狀態下，因此教師無法積極主動的實現思想理念上的轉變，依舊是在對學生進行填鴨式的教育，按部就班的準備備課筆記，一直停留在教書匠的角色上沒有改變。而由于家庭教育、社會發展、經濟進步等多種因素的影響，學生越來越渴望新型的教學模式，對填鴨式教育漸漸失去了興趣。翻轉性課堂要求教師的教學觀念要發生根本的改變，在教學之前之多好視頻資料，上傳到學習網站，將主動教授為主變為輔助指導為主，大大調動學生的學習積極性。這一思想的轉變需要時間作為基礎，不可能瞬間完成，這就需要相關教育部門的大力支持和教師思想的不斷創新。在實際的操作中這著實是一個巨大的挑戰，在制作視頻的過程中，首先要了解選用的知識點，但也不能盲目的將所有課程都制作成視頻，一方面是會耗費教師過多的經理和時間，一方面是長期下去學生會應為失去新鮮感學習興趣又會下降。另外，還要根據不同班級的具體情況進行視頻的是做，根據班級的課堂活躍情況和學生接受知識的程度對視頻教學進行適當的調整。

2.教育資源有待均衡

雖然近幾年來我國的經濟發展速度明顯加快，但地區與地區之間的經濟發展還存在這不平衡的現象，這也就造成各地教育資源分配不均勻清涼，也就給翻轉課堂的實際實施帶來了一定的挑戰。例如一些經濟發展比較慢的地區，沒有先進的攝錄設備和軟件，網絡下載和長傳速度慢等。在目前我國教育技術和資源不能均衡分配的情況下，嚴重制約了翻轉課堂教學模式的發展。

在很多學校中，信息技術作為一門專業的課程，在對視頻進行拍攝、編輯和上傳等方面都有著一定的優勢。但是由于缺少翻轉課堂的服務平臺，一些教師只能把視頻上傳到微博或者博客才可以供學生下載，這也就在一定程度上阻礙了教師和學生之間的溝通。而且，微博或者博客也不是一種專門分類統計模塊，只能提供一個交流和溝通的平臺，無法建立學生的電子檔案，這樣一來教師還要在進行單獨的學生電子檔案的統計，在一定程度上就對翻轉課堂教學模式的發展產生了阻礙。因此，在今后的發展中，加進翻轉課堂網絡平臺的建立，加強統計模塊的開發，是一項重要的舉措。

3.翻轉內涵有待深化

很多時候翻轉課堂會被人們誤認為是視頻教育的代名詞。翻轉課堂教育的主要側重點都在課外，無論是教師花費自身的時間對視頻進行提前的制作，還是學生對視頻的學前觀看和課后會看，在一定程度上都增加了教師和學生的負擔，耗費了大量的時間和精力。但是在實際的過程中，教師和學生的互動時間和網絡的互動量都還不夠，這樣一來就很容易做成一種誤解，以為翻轉課堂就是學生觀看視頻代替了教師的課堂講解。因此要加強對翻轉課堂內涵的進一步深化，減少對翻轉課堂的誤解。

4.結語

總之，有幼師數學教師應該跟上時代發展的潮流，加強自主創新能力，轉變教育教學模式的陳舊觀念和想法，加強教學方法的不斷改革。并且還要正確對待翻轉課堂的現實情況，正確理解教育發展的不均衡狀態，在進行翻轉課堂教學的時候要根據具體情況具體分析，在具有一定的優勢的學科先進行嘗試，之后逐漸推廣應用到其他學科。

參考文獻：

[1]張躍國，張渝江.透視“翻轉課堂”[J].中小信息技術教育，2012（3）.