高職院校青年教師課堂教學水平的提高方法

摘要：本文運用“雙閉環控制”系統的理論，使青年教師在提高課堂教學的過程中，不斷發現自己的缺點和不足，并充分運用“內環”、“外環”和PDCA循環系統，逐步提高課堂教學水平。

關鍵詞：雙閉環控制；課堂教學；PDCA循環

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隨著許多高職院校的快速發展和教師崗位的需求，許多高職院校的青年教師逐年增多，他們充滿激情，活力四射，是教師隊伍中的新鮮血液，并將成為實施教學任務的生力軍。因此，青年教師教學水平的高低對所在院校教學質量的提升有著舉足輕重的作用。但當這些有著高學歷和技能水準的青年教師，一開始面對復雜的職業院校的教學工作時，還是會覺得無所適從。那么，作為教學經驗不足的青年教師，盡快提高自己的課堂教學水平就顯得尤為重要。

筆者根據所在學院推行的“雙閉環控制”教育教學質量保障體系的啟發下，結合教師崗位上工作的感悟，作為該控制體系的一個應用，總結出了提升青年教師課堂教學水平的“雙閉環控制”系統，該系統框圖如圖1：

一、“內環”運行：重視學生反饋，積極采取措施

“內環”反饋回路由青年教師、班級學生和學生反饋構成，當“內環”回路出現擾動，青年教師要及時的發現問題，找尋原因，聽取意見，采取措施，以保持良好的上課狀態和課堂教學效果。這個回路，是頻繁和高效運轉的，其中的三個要素，是緊密聯系甚至是融合在一起的。青年教師的課堂教學水平，會在這個回路的不斷運轉過程中，得到持續的改進和提升。

課堂教學是教學工作的基本環節，學生的上課狀態以及他們反饋的信息，是最直接也是最寶貴的第一手資料，應引起足夠的重視。可以說，學生良好的上課狀態以及他們積極的信息反饋，就是我們前進的目標和動力。筆者經常在課上或課下搜集學生對于課堂方面的意見，包括口頭和書面的，對于合理的意見和建議，會認真考慮并采取適當的措施。再比如，如果課上看到的是學生茫然的表情，或者是他們表示聽不懂時，就要思考是不是講的太難太深，或者是由于有些枯燥。根據職業院校學生的特點，授課內容要盡量簡單實用，讓學生聽得懂用得著。基于此，在備課時要根據課程標準，對教材進行合理編排和處理，最好用自己的語言編寫教案，這樣講解起來才會自然流暢，而且要突出重點，突破難點。再就是教學方法和手段，在運用傳統教法，合理運用多媒體的基礎上，還要勇于創新，并且做到多樣化，這樣可大大提高學生的學習興趣。

總而言之，在“內環”回路里，要對學生的狀態和反饋信息進行及時的分析總結，對于存在的問題要找到解決的辦法，并且作用于下一個循環，如此往復，學生聽課效果和教師課堂教學水平都會得到不斷的提高。

二、“外環”運行：珍惜督導機會，注重簡報信息

有著非常豐富的教學經驗的學院或系部的督導老師來聽課時，青年教師一定要抓住這個非常難得的提升自己的機會。平時我們在某些方面也許會“不識廬山真面目”，但他們聽課站在“山”頂來看時，會發現很多平時“隱藏”起來的問題。督導老師會通過一次課，把整個教學過程的各個環節，包括內容安排、教學方法、教態儀態、課堂把控能力、板書等等做一次全方位的評價，他們所提出的意見和建議，是青年教師需要仔細分析并想方設法去落實的。

還有督導簡報的內容，也應引起重視。那里面的內容，是學生發出的心聲，也許有和自己教學過程緊密相關的信息。對于需要改進的地方，也要積極的制定方案和措施，來作為提升課堂教學水平的另一個入口。對于每次督導老師的聽課和督導簡報的發布，對存在的問題要及時的進行糾正和改善，并且作用于下一個循環，這也正是“外環”回路運行的意義。

三、系統中的PDCA循環

在本文的“雙閉環控制”系統中，無論是“內環”還是“外環”，都滲透著PDCA循環。PACA循環是由美國統計學家戴明博士提出來的，它反映了質量管理活動的規律，也同樣適用于提升教學水平，其本質是運用“計劃（Plan）—實施（Doing）—檢查（Check）—改進（Action）”的過程方法不斷改進教學質量。計劃就是青年教師根據自我認識和剖析，以及學生、督導或其他教師的意見和建議，找出問題，分析原因，并且制定措施；實施就是把措施和解決方案付諸于實踐；檢查就是把執行的結果與預訂目標進行比較；改進就是處理檢查的結果，成功的經驗加以肯定，失敗的教訓加以總結，以免重現。對于未解決的問題，放到下一個PACA循環之中。提高課堂教學水平的PDCA循環圖見圖2，這個循環不停頓地周而復始地運轉的，從而使青年教師的課堂教學水平不斷得到提升。

四、結束語

本文的“雙閉環控制”系統，是青年教師提升課堂教學水平的思路和線索，要想快速的成長，解決所出現的問題，需要做很多的工作和努力，正所謂“臺上三分鐘，臺下十年功”。比如要不斷拓展自己的知識視野；多走進有經驗的教師的課堂去聽課；注重教師之間的交流，博采眾長；上課時注意教態儀態；合理的設計板書；多參加講課比賽活動；深入現場實踐操作；提高科研能力等等。

參考文獻：

[1]鮑風雨. 職業院校教育教學質量保障體系理論與實踐[M]. 北京，機械工業出版社，2011.

[2]陳守林. 高職教育引進ISO質量管理體系探析[J]. 中國成人教育，2006（8）.

作者簡介：

劉文鎖（1977-），男，遼寧朝陽人。遼寧軌道交通職業學院講師，碩士。研究方向：檢測技術及應用。