機械制造技術基礎課程教學現狀與改革策略

何福坡+劉偉+伍尚華

摘要：機械制造技術基礎課程教學內容相對來說比較抽象且復雜，而要想學好這門課程不僅要學好理論知識還要把理論與實際相結合，只有這樣才能促進學生真正的進步，才能促進學生全面發展。而接下本文著重研究的是機械制造技術基礎課程的教學現狀，并提出了相應的改革策略。

關鍵詞：機械制造技術基礎；教學現狀；改革策略

TH16-4

一、機械制造技術基礎課程教學的現狀

1.教學方法因循守舊

隨著科學技術的快速發展，許多先進的教學手段已經被運用到課堂教學中。但是有部分教師依舊固守著傳統的教學方法，在這樣教學方法的教學下，不但不能使學生充分理解吸收機械制造技術基礎課程的知識，還會使部分學生越聽越糊涂，進而導致教師不能有效的完成教學任務。雖然有的教師為了改善這種狀況，也做了積極地努力，比如：在教學的過程中給學生展示實物模型，但是由于模型有限以及教室的空間等問題，仍然不能取得較佳的教學效果。因此，為了給學生營造良好的學習氛圍同時取得較好的教學效果，教師應該創新教學方法，盡量用通俗易懂、詼諧有趣的語言給學生講解晦澀難懂的章節，這樣通過講解不但能夠降低學生學習上的難度，還能提高學生的學習興趣，進而獲得良好的教學效果。

2.不能恰當利用多媒體教學

隨著科技日新月異的發展，多媒體技術運用到學校教學中已屢見不鮮，但是由于一些教師運用的不得到，不但沒有對學生帶來多大的好處，還白白浪費了學生的上課時間。因為有一部分剛剛從教的老師，他們幾乎沒有教學經驗，總是按照自己的想法一意孤行，這些教師覺得多媒體就是減輕備課任務的一種工具，而正是因為這種錯誤的認識，他們才會把上課所要講的內容全都做成PPT，上課一味依賴PPT。而這樣造成的后果是：學生從來不看課本，覺得只要看老師做的PPT就可以了，但是機械制造技術基礎這門課有很多抽象的內容是無法做成課件展示給學生看的，這樣就會遺漏很多重點知識。除了這類教師外，還有一部分教師與之完全相反，就是很排斥利用多媒體進行教學，這部分教師大多是有多年教學經驗的老教師，這些教師認為在教學過程中運用多媒體，會分散學生的注意力，所以依舊采用講授+板書的傳統講學方式，而這造成的后果就是：課堂氛圍死氣沉沉，學生失去學習的積極性，而且當在講到機床的結構以及加工過程時，要想讓學生透徹的理解，那么利用多媒體教學展示模型就能起到事半功倍的效果。所以為了改善這種現狀，教師應該合理運用現代化教學手段。

3.不合理的考核方式

在對學生進行機械制造技術基礎這門課的考察時，大多數學校會利用書面試卷的形式來進行考察。但是如果僅僅采用這一種方式考核，就會使學生在學習的過程中一味地單純追求卷面分數，而不注重實地鍛煉，而這樣培養出來的學生就會成為紙上談兵的書呆子。而且在這種考核的方式下，還會使部分學生養成臨時抱佛腳的壞習慣，就是在上課的時候根本不聽教師講課，而快到考試時就死記硬背書中的簡單理論，通過這樣的臨時抱佛腳，部分學生也能通過考試，但是這些學生根本就不能真正的學到知識。所以為了改善這種狀況，學習應建立多種考核制度。

二、機械制造技術基礎課程教學改革策略

1.在教學中應采取多種教學方法

為了能夠讓學生真正學到知識，那么在教學中，教師就應該利用多種教學手段，以此達到良好的教學效果，在此本人主要總結了四種：①為了激發學生的興趣，應做課堂情境引導。比如：可以在講課之前，應帶領學生去學校相關的車間去參觀，并在參觀的過程中，讓學生了解機械設備的結構，然后在適時的提出疑問，例：這些機器是怎樣運轉起來的呢？等充分引起學生的好奇心后，就說這些問題一會在課堂上會講到。②要適當的進行案例教學。所謂案例教學，就是教師在教學的過程中要把機械制造技術基礎這門課程的經驗成果與教學內容有機結合，這樣不僅能讓學生充分理解機械制造技術的理論知識，同時還能了解本學科的發展方向。③要盡量營造師生互動的上課方式。為了給學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，那么教師就應該像朋友一樣跟學生交談，比如可以采用討論式、研討式的教學方法，這樣學生也能參與到教學的過程中，進而充分調動學生學習本門課程的積極性，而且在交流的過程中，教師也能了解學生對教學內容的掌握程度。④要合理的運用多媒體教學工具，要知道運用多媒體教學只是一種教學手段，并不是最終目的。以上就是本人總結的教學方法，要想取得良好的教學效果，那么就應把這四種教學方法結合起來運用。

2.應創新考核方式

在考核機械制造技術這門課時，不能僅靠卷面分數來判定一個學生的優劣。而是應該對學生進行全面的考察，比如：在教學的過程中，可以提供給學生實踐的機會以及操作的機會，讓學生能做到學以致用。因此。為了學生更好的進步，就應該采用更合理的考核方式，比如可以加入對學生實際操作水平以及解決突發狀況能力的考察，這樣就能夠較為全面的考核學生對該門課程的掌握程度。

3.應該加強師資力量

要想培養優秀的學生，除了學生自身的努力外，過硬的師資力量也很關鍵。尤其是教授機械制造技術基礎這門的課程，教師除了要具備扎實的專業知識，還要必備較為熟練的操作能力，因為只有這樣才能更好地進行授課。但是就目前狀況，教授這門課的教師大多數是擁有豐富的理論知識，但是并沒有動手操作的能力以及豐富的生產經驗，所以當教師在講課時，也只是依葫蘆畫瓢，照著書上的內容講給學生，當學生在實際操作中遇到問題問教師時，教師由于缺乏豐富的實踐知識，那么就不能詳細的講解給學生，長此以往，在這種模棱兩可的講解下，學生不但不能獲得進步，甚至有的學生還會對實際操作課失去興趣。因此，為了更好的實現教學目標，各個學校應該努力的加強師資隊伍建設。

三、結束語

要想學好機械制造技術基礎這門課，那么必然要與實際操作緊密結合，但是長期以來一部分教師由于受傳統教學思想的束縛，依舊采用傳統教學方法教學，導致理論教學與實踐教學的嚴重脫節。而在以上篇幅中，我主要研究了機械制造技術基礎課程教學的現狀，并提出了相應的應對之策，希望能給對大家帶來裨益。

參考文獻：

[1]朱從容，機械制造技術基礎課程實踐教學改革探討[J].黑龍江教育，2012，（3）：6-7

[2]于英華，張興元，機械制造技術基礎課程設計改革與實踐[J].實驗科學與技術，2011，（4）：94-95

作者簡介：何福坡，博士，講師，1985年4月生，2015年7月加入廣東工業大學機電工程學院，從事教學科研工作。研究方向為陶瓷三維打印，陶瓷刀具和生物陶瓷。