大學英語教學思辨能力培養模式構建

劉欣磊

摘要：隨著英語潮流越來越洶涌，大學生英語教學思辨能力培養模式也受到了關注，思辨能力培養是教學的主要內容，英語教學思辨能力的培養還存在一定的問題，通過對現狀分析，構建可行的培養模式，促進學生協調發展。

關鍵詞：大學英語；思辨能力；培養模式

【中圖分類號】H319

第一章 我國大學英語學習現狀

英語越來越是世界所接受，英語最終是要走向世界的。隨著我國綜合實力的提高，對英語教學的要求也隨之提高。我國也投了很大力度去做調整，對英語教學進行改革。改革過后，去了很大成績，同時還要有許多細節問題需要注意。畢竟英語是門外語，當我們聽到或者想說出來時，都要經過大腦過濾一下，同時我們的邏輯思維較匱乏，組織語言需要調理一下。當我們聽到英語時，因為英語的順序和我們不一樣，這樣就要重新組織，否則就可能變成事物的對立面想法。當我們和老外對話時，同時要考慮語法、語序的問題，要不然會讓老外覺得我們的英語實在是爛的不行。總之，我國的英語學習還基本上是啞巴英語，對于口語非常好的同學，實在是少了又少。

第二章 引起現狀的主要原因

一是學生方面：學生在學習過程中，沒有培養自己的思辨能力，對于學生英語學習，往往從四個方面來努力，也就是我們平時說的聽說讀寫。說是口頭表達的問題，在這個方面鍛煉的較少，特別是部分英語成績較差，在平時的交流活動中也很少使用英語，因此在英語學習過程中，就有這較強的依賴性，感覺自己不是為自己學的。在課下留的交流中，學生們更不會去練習。在課堂中，采用比較簡單的就是，沒有深入進去，知識面較為狹窄，這樣就在很大程度上限制了他們的思維能力和創造能力。

二是老師方面：現在的課堂已不是老師是主體，二是學生是主體。所以老師在教學方面稍微有些懈怠。從高中說起，高中老師就是想讓學生在高考中取得好成績，純屬應試教育。學生們天天背單詞、背短語、背作文、刷題目。卻很少把英語講出來。老師只注重填鴨式教育，沒有切實培養孩子們的思維能力、想象能力和創新能力，當給孩子們出題目時，答案都是直接給出，也不會讓孩子們思考一下，這個選項是否是最佳選項，還有沒有別的可能。這樣長期下來，孩子們不會發散思維，也不會獨立思考問題、解決問題。還有在平時教學過程中，教學形式太過簡單，也沒有太多相應的活動讓大家練習口語。比如辯論賽，這是一個很好的活動，既可以鍛煉大家的口語，又可以鍛煉學生的思辨能力。

三是學校方面：學校是個控制大局的，所以學校要整體控制教學模式。學校應想一些辦法，怎么樣的教學，什么樣的群體活動，有利于大家的思辨能力的培養。

第三章 大學英語教學思辨能力培養模式構建

對于大學英語教學思辨能力培養模式的構建，首先要改變教學觀念。思辨能力就是思考辨析能力，指分析、推理、判斷等思維活動，辨析就是對事物的情況、類別、事理等的分析辨別。在教學工程中，不能單一的給學生講解課本上的東西，還有就是對于學生遇到了問題，首先要讓他們自己試著解決，同學之間還可以討論，實在大家都解決不了再來和老師一起商討。

在教學過程中，不要只強調記憶的重要性，更要教會學生如何能夠邏輯思維。如果過分注重機械記憶，忽視學生的邏輯思辨能力，這樣就會使學生定向思維，而沒有了創新能力。不能讓學生一味的注重聽說讀寫，當學生一旦遇到問題，就不知道如何面對新的情況。所以要讓他們主動解決問題，找出問題的本質。如遇到語法問題，可以把語法給學生講透徹，會隨機應變，語法也不是一成不變的，要會靈活使用。這樣經常啟發孩子的思維能力，讓他們有創新的思想。

還要讓學生做到感性認識和理性認識相結合，協調發展，有些事情只靠理性往往不是最佳的解決辦法，同樣只有感性而沒有理性會使問題偏得更多。遇到問題教會他們要通過現象看本質，不能只看表面問題。要對問題產生探究的興趣，遇到問題就向著多個方面發散思維，實現從感性認識到理性解決的質變。有著清醒的思維邏輯，遇到問題沉著冷靜分析。在課堂教學過程中要多問學生為什么，你為什么會這樣想，這樣想的理由是什么，這樣循序漸進提高學生的英語思辨能力。

同時學校還要講實際應用作為教學重點，英語是一種語言，而不是一種其他科目。它的最大功能就是交流，沒有很強的交流水平，英語就失去了他作為語言的意義。在教學中，要多組織學生進行實際交流。更要讓學生養成良好的學習習慣，交流習慣。學校可以組建Engliish Club等相類似的英語活動中心，提高學生交流的積極性。鼓勵學生課下自主學習，優化英語課堂設置。

為了督促學生的思辨能力的培養，應創新課程評價體系，讓學生們把思辨能力的培養看重起來，在最后英語成績綜合評估時，要把思辨能力以一定的權重算進來，這樣學生們就會不同程度的重視起來。

結語

總的來說，大學英語教學思辨能力模式的培養是為后來創新型人才做鋪墊，這是一個很好的方法，也具有較高的可行性。學生自己要多多注意培養，教師也應不斷發揮自身主觀能動性，運用豐富多彩的教學方法，激發學生的思辨欲。學校也要制定一定的計劃，逐步改善教學環境，建立有利于學生發揮英語思辨能力的條件。培養學生的思辨能力的培養還有漫長的路要走，一步一步努力。

參考文獻

[1].劉曉民.論大學英語教學思辨能力培養模式構建[J].外語界.2013，05：59-66

[2].秦玉清.大學英語教學提高學生思辨能力的有效方法的實證研究.[D]中國海洋大學.2014