淺談在小學語文教學中如何有效引導學生提出問題

趙琳

摘要：在小學階段中語文學科是比較重要的一門科目，學好語文能夠培養學生各方面的綜合能力與素質，在小學語文教學中老師要有效的引導學生提出問題，只有會提問才能激發其的主動學習意識，進而去深入的研究問題，提高學習效果。

關鍵詞：語文教學；有效；提問

G623.2

當前新課程標準強已經應用在廣大的小學中，新課程提倡的是學生要自主、合作，應用探究的學習方法，要較好的應用這種教學方法，就要在課堂中引導與組織學生進行有效的提問。提問已經成為了語文課堂中常用的教學方法了，主要是學生要根據老師的引導或者是同學的討論提出一些問題，通過討論說出自己的看法，達到相互學習、相互啟發的效果。提問不但能夠促進學生的思維達到較好的發展，還能夠使學生的認識不斷的深化，使學生的參與與合作意識的不斷的增強，使語文的課堂氣氛達到活躍，從而有效的使課堂效率提高了。但是并不是全部的教學內容都可以應用這種方法的，即使全部的教學內容都適用，但是如果組織不好，也是不能夠達到較好的效果的。為了使課堂提問更加的有效，本文對小學語文課堂中的提問進行相關的研究。

一、要創設寬松的提問氛圍，引導學生進行提問

其實現在的小學競爭壓力也是很大的，學生的學習壓力并不比中學、高中的學生壓力小，還有就是有一些老師受到傳統的教學方法的影響，學生在課堂上發言的機會是很少的。要達到使學生在課堂上能夠主動的去參與課堂教學的目的，老師就要為學生創設寬松、愉悅的學習環境，要保持親切感，使學生能夠主動去參與提問，勇敢的發表自己的想法。比如：我在教學《老海龜的悲劇》這一課的時候，我通過情境與語言，給學生營造寬松的學習環境，再引導學生提出問題，還要引導學生去有效的討論，教學效果是很好的。在講到“老海龜終于無言以對，慚愧的低下了頭”這一句的時候，我應用多媒體的教學方式，將老海龜低下頭的圖片播放出來，這樣就使學生很直觀的看到了老海龜當時的表情、動作等，學生就會很深刻的理解這句話的含義。學生提出問題：你知道老海龜為什么要慚愧的低下頭嗎？老海龜的最終結局是什么？你覺得產生這一結局的原因是什么？這時候，學生紛紛積極的討論起來了，將自己的想法和別的學生分享。老師要以參與者的身份融入到學生的提問探討中來，這樣讓學生感覺很輕松，學習起來是自由的、快樂的。我們感受到：寬松的氛圍是推動學生積極進行提問的催化劑，效果很好。

二、要把握適當的提問時機，使提問能夠高效的開展

要使課堂的提問達到高效，老師還要把握好提問的時機。原來在小學語文課堂的教學中，教師在讓學生提問的時候太隨意了，所以導致學生的探討的興趣不濃厚。對此，老師要充分抓住合適的提出問題的時機，比如突出重點時、疑難問題不得解答等有利的時機，較好的引導學生進行高效的提問，從而能夠達到較好的學習效果，使得提出問題能夠錦上添花。

三、教給學生提問的方法

1.在課題中尋找問題。俗語說：“題好文一半”。對于語文老師來說，“題目是文章的眼睛。”課題是教材的重要資源，但是同時許多問題也隱藏在其中。在學生接觸到課題之后，讓學生在課題里提出一些問題，這樣學生提出問題的勇氣與能力被較好的培養起來了，而且學生對提出問題有了較大的興趣，學生學習的內驅力被大大的激發了，再對課題進行反復的深入的推敲，是有利于提高把握文章的中心與結構的。在講課的開始部分就埋下伏筆，學生的學習欲望被大大的激發出來了，學生帶著自己提出的問題去學習，他們的腦子能夠積極、主動地圍繞課題來運轉，大大提升了學生學習的主動性，課堂教學效果很好。

2.在課堂中尋找問題。“書讀百遍，其義自見。”我們通過扣題質疑，學生對閱讀產生了較大的興趣，在這個時候讓他們帶著題疑反復的進行閱讀，把文章讀通、讀懂、讀熟，將文章的重點讀出來，讀出情感。這樣，學生不但能夠在讀中解疑，學生還能夠產生新的問題。一直到學生讀到位了的時候，原來的疑問得到了答案，這個時候老師要為學生提供新的質疑的機會，并引導他們進行多角度地質疑，或者是從文中關鍵的內容上進行設疑，或者是從語言運用上進行設疑，或者是從課文疑難點上進行設疑等等。

3.在課堂結尾尋找問題。在教學的過程中學生通過質疑、解疑，對課文的內容已經有了很好的掌握，在情感上也與作者產生了較好的共鳴。在這樣的情況下再次讓學生進行提問，提出的問題會是更有價值的，對課堂教學的質量的提升是更顯著的。

4.對書中的插圖進行提問。當前我們應用的教材是圖文并茂的，其中的插圖很形象直觀，能夠較好的幫助學生理解課文。而老師在教學過程中常常不重視這方面的內容，我們可以引導學生按一定的順序抓住特點來對插圖進行觀察，在觀察中進行較深刻的思考，并能從插圖中對相應的問題進行找尋，這也應該作為教學的重點內容之一。

5.培養學生的能力，提高學生提問的質量。對問題的提出表面上看作為一種活動，但是實際上是學生學習品質與學習能力的重要表現。學生提出問題的過程其實就是對所學習的內容初步進行感知與整體把握的重要過程，在這之中肯定要有分析綜合、比較歸納、演繹推理等的思維活動。我們在教學中注重對學生的提出問題的能力進行培養，其實就是要培養他們主動學習的能力與創造力。這是符合素質教育的要求的，對學生的終生發展是很有利的。

6.小組討論提出問題[1]

小組討論提問指的是教師把學生分成幾個小組，設計討論的問題，使學生以小組合作的方式進行討論、交流，將學生的不同觀點進行記錄，再將結果呈現出來的一種方式。應用小組討論的方法可以較好的培養學生的合作提問的能力，促進討論的氛圍更加的熱烈，效果更加的好。比如：我在教學《風箏》這一課的時候，老師引導學生應用小組合作的形式進行提問，教學效果是很好的。各小組的看法都是集合了每個組員的觀點的，他們相互的取長補短，學生的合作能力提高了。

總之，老師在語文教學中要注重對學生提問能力的培養，這樣不但對提高學習質量有利，還能夠發展學生的綜合素質，是有長遠的意義的。

參考文獻：

[1]董淑霞.如何培養學生提出問題的能力[J].現代教育科學（中學教師），2011，23（22）：56.