初中語文元認(rèn)知閱讀策略研究

管洪波

摘要：

閱讀是初中語文教學(xué)的重點，閱讀能力在很大程度上決定了學(xué)生的理解能力、分析能力、思考能力、表達(dá)能力，對于他們今后的發(fā)展和成長起到了非常重要的促進(jìn)作用。將元認(rèn)知理論運用到初中語文教學(xué)過程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、感悟能力，從而強(qiáng)化個人多元化的發(fā)展和進(jìn)步。本文將重點從元認(rèn)知的理論出發(fā)，來對語文閱讀能力提供有效的策略，以此來強(qiáng)化學(xué)生的感悟能力和理性分析能力，為個人的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 初中語文 元認(rèn)知 閱讀策略 體驗

【中圖分類號】G633.3

元認(rèn)知是學(xué)生個體成長和發(fā)展的必然需要，這一能力在一定程度上對學(xué)生的社會化發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、個人成長等諸多方面起到了很重要的影響作用。對于初中語文閱讀來說，將元認(rèn)知理論運用到語文閱讀教學(xué)中去，不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我感悟能力，通過體驗式學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)對于知識的自我整合，并在閱讀過程中實現(xiàn)有效的管理，從而來從根本上提升學(xué)生的語文閱讀水平，更好地為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展所服務(wù)。

1 元認(rèn)知的理論基礎(chǔ)和基本內(nèi)容

1.1元認(rèn)知理論內(nèi)容

元認(rèn)知，又稱反省認(rèn)知、監(jiān)控認(rèn)知、超認(rèn)知、反審認(rèn)知等，是指人對自己的認(rèn)知過程的認(rèn)知。學(xué)習(xí)者可以通過元認(rèn)知來了解、檢驗、評估和調(diào)整自己的認(rèn)知活動。一般認(rèn)為，元認(rèn)知可以由元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控三部分組成。元認(rèn)知理論與傳統(tǒng)認(rèn)知理論表現(xiàn)出較大的差異性，它在很大程度上更加強(qiáng)調(diào)這一理論認(rèn)識和思考的對象、具體認(rèn)知內(nèi)容、作用方式不同等等，從而更加強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的綜合性。

1.2元認(rèn)知理論對于語文閱讀指導(dǎo)作用

將元認(rèn)知理論運用到初中語文閱讀教學(xué)過程中，實現(xiàn)元認(rèn)知理論與學(xué)生個人主體性、認(rèn)知行為、自我管理和自我調(diào)控緊密地結(jié)合起來，從而來最大限度地提升閱讀學(xué)習(xí)的有效性，不斷實現(xiàn)個人閱讀能力的提升，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。具體到初中語文閱讀教學(xué)過程中去，根據(jù)學(xué)生的自我成長特點、成長規(guī)律、發(fā)展水平、心理動機(jī)等要素來對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，從而來幫助他們制定合適的閱讀計劃，完成閱讀目標(biāo)，從而來最大限度地提升個人閱讀能力和閱讀素質(zhì)的提高。

2初中語文元認(rèn)知閱讀策略研究

2.1 培育學(xué)生的初中語文閱讀興趣

培育學(xué)生的初中語文閱讀興趣，對于提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量有著無比重要的意義。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，作為老師應(yīng)該通過有效地引導(dǎo)、合理化的閱讀教學(xué)計劃、生動的閱讀組織形式，來對學(xué)生進(jìn)行有效地溝通和交流，從而讓他們對閱讀建立起有效的聯(lián)系和建構(gòu)，不斷地提升語文閱讀教學(xué)效果。在語文閱讀課堂上，作為老師應(yīng)該學(xué)會有效的組織教學(xué)結(jié)構(gòu)，從學(xué)生所感興趣的閱讀話題進(jìn)行入手來展開討論，從而來不斷地強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，以此來從根本上實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)效果。

2.2對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行及時指導(dǎo)

對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行及時地指導(dǎo)，從而來提升初中語文閱讀教學(xué)效果。比如根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力、閱讀水平和閱讀材料的不同，老師可以為學(xué)生推薦合理的閱讀方式，比如通過精讀、略讀、瀏覽、朗讀、摘度等不同的閱讀方式，從而來滿足學(xué)生多元化的閱讀需要，以此來更好地實現(xiàn)閱讀質(zhì)量的提升。在閱讀教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的個人特點來進(jìn)行針對性的閱讀訓(xùn)練，從而來更進(jìn)一步地對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀技巧等方面進(jìn)行有效的指正，從而引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的閱讀方式。

2.3提升學(xué)生閱讀質(zhì)疑能力和反思能力

提升學(xué)生的閱讀質(zhì)疑能力和反思能力，實現(xiàn)初中語文閱讀質(zhì)量的提升。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，老師應(yīng)該給予學(xué)生充足的空間來進(jìn)行閱讀反思和提問，對于自己不懂的閱讀內(nèi)容、結(jié)構(gòu)劃分、主題提煉，來對之進(jìn)行有效地點撥，從而來進(jìn)一步地加深學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解能力和認(rèn)知能力，從而能夠自覺地將閱讀與個人體驗建立起有效的聯(lián)系，以此來從根本上提升學(xué)生的閱讀水平。

2.4積極組織多種多樣的閱讀教學(xué)活動

積極組織多樣化的閱讀教學(xué)活動，滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要。比如通過開展故事會、朗誦比賽、閱讀比賽、讀書交流會等方式來對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的閱讀訓(xùn)練，從而來不斷地提升學(xué)生的閱讀素質(zhì)。老師應(yīng)該在這個過程中對學(xué)生進(jìn)行及時地監(jiān)督和提問，對于他們閱讀中可能存在的誤區(qū)進(jìn)行及時地指正，從而幫助他們養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高，為他們長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

元認(rèn)知理論對于初中語文閱讀教學(xué)有著無比重要的促進(jìn)意義，從元認(rèn)知理論出發(fā)來對學(xué)生的個性行為、認(rèn)知能力和閱讀水平進(jìn)行有效的反思和規(guī)劃，從而對他們進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，不斷提升閱讀素質(zhì)和閱讀能力的提高。不斷培育學(xué)生的語文閱讀興趣、對其進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)、提升學(xué)生閱讀質(zhì)疑能力和反思能力、組織多樣的閱讀教學(xué)活動并實現(xiàn)多元化的閱讀教學(xué)評價，從而來最大限度地提升學(xué)生的綜合閱讀能力，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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