農村小學英語后進生轉化初探

摘要：在英語課堂教學中，從培養學生學習興趣入手，遵循教學規律，靈活運用教學方法，營造一種輕松和諧的教學環境，這樣才能更好地調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率，最終收到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：學習習慣；因材施教；分層教學；競賽

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在英語教學中，后進生的轉化是每一個小學英語教師無法回避的課題。小學英語后進生形成的原因，我認為有以下幾種類型： 一是感知性差；二是沒有養成良好的學習習慣；三是家庭關注度不夠；四是學習方法欠妥。既然找到了小學英語后進生成因，那么，我們在進行轉化工作時，一定要因材施教，對癥下藥，讓每一個學生在英語學習中都得到不同程度的發展。

一、優化英語教學的外部環境。

作為一個年輕學科，英語教學管理和規范大多處于摸索階段，現大到績效考核、課表安排，小到作業設計、情境創設，都站在學校的范疇進行整合或組織，可以有效的促進教育資源的利用，優化英語教學的外部環境，把英語教學放在一個平等或優先發展的地位，從而保證后進生的轉化有必要的空間和時間優勢。

二、注重教學方法，提高學生學習的遷移能力。

1.注重與學生的情感溝通，實現師生之間零距離交流。 營造“愛”的氛圍是很重要的，因為愛是有感染性的。只有你先“愛”學生了，學生才會喜歡你，進而喜歡你所教的科目。在教學中，我始終把教學過程作為向學生傾注愛的主渠道。學生在充滿愛的環境和歡樂氣氛中學習，能有效地消除他們學習英語的心里障礙，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。

2.在新授單詞時，把語音教學融匯進去，并從音、形、義上進行歸類，幫助學生提高識記效率。

3.在教授語法時，采用生動有趣的方法來激發學生的學習興趣，使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，并巧妙地把枯燥無味的東西變得有滋有味。 如：將語法要點編成朗朗上口的歌謠，運用生動形象的比喻等 。

4.加強解題方法的指導。 如聽力練習中的聽句子，把句子中所缺的單詞補充完整這類題型，學生經常只寫單詞而忽略了單詞的正確形式。 教師在平時的練習時就要指導學生，在做語法選擇填空時，教會學生從給出的詞句中找出關鍵的提示詞 。

5.利用鼓勵性語言，調動學生學習積極性。教師對學生的表揚和鼓勵遠比譴責和訓斥更能調動學生的積極性。著名的教育家陶行知說過：“注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為教師我們沒有權利選擇教育對象，而是要面向全體學生。給每個學生營造良好的學習氛圍，不斷開發他們的智力，這是教師責無旁貸的職責。在課堂上，營造一個寬松、民主的氣氛會引起學生的學習情感，堅定學習意志進而形成積極的學習動機。

三、實施分層教學，尊重學生個體差異。

教師在目標的確定、新知的探求、練習設計中分層設計、區別對待，針對學生的個體差異提出不同的要求，多給后進生創設機會體驗學習的成就感。 尤其是要通過有效的教學設計活動，通過研究每節課的教學內容，通過對班級不同層次學生的研究，了解不同學生的不同需求，不同水平學生的不同特點。通過對學生的分析，在學習能力上分出層次，在學習風格上歸成類別。

四、經常開展教學競賽活動，調動后進生學習積極性。

學習興趣的缺失是后進生的根本原因之一，課堂上教師調動學生參與學習的積極性會收到事半功倍的效果。英語教學本身包含著許多枯燥的因素，單詞、短語、句子和課文的記憶，都需要學生進行重復地讀，重復地背，而這對于那些貪玩懶惰的后進生來說，無疑是一件令人頭疼的“苦差事”。如何激起他們的學習興趣，那就要靠教師靈活多變的教學方法去記憶單詞，采用游戲或競賽的方法來促使學生主動地去記憶單詞，從而調動后進生的興趣，讓他們感覺到學英語很有趣。

五、遵循認知規律，形成良好的學習習慣。

良好的學習習慣是提高后進生學習效率的重要途徑。在與后進生的接觸當中，我們發現學習目的不明確，導致了學習態度的不端正，因此通過開展教育性的活動引導后進生正確認識學習，講名人故事，通過生動形象、富有感染力的事例，樹立身邊的學習榜樣。

總之，“后進生”的轉化工作是一項艱巨而復雜的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經過一段漫長的歷程，就小學英語學科來講，每位教師都要對他們有一個正確的認識，熱情地善待每一位后進生，將不同后進生進行歸類，然后實施針對性強的轉化途徑，在不斷實踐中歸納總結，通過一些成功的實踐，最終形成了一種有效的教育教學模式。

作者簡介：

王信，男，湖南衡陽人，衡陽縣界牌鎮國慶完小英語教師，中小學一級教師。