試議高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

粟曉燕

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段中占據(jù)了極為重要的地位，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將貫徹學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。學(xué)生從小學(xué)階段起就開始接觸數(shù)學(xué)，直到初中、高中仍然需要進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至到了大學(xué)階段仍舊需要進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文就數(shù)學(xué)這門工具學(xué)科在高中階段的教學(xué)方法進行簡單探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)；課堂導(dǎo)入；分層教學(xué)

高中數(shù)學(xué)在高中考試中所占的分值比重較高，其學(xué)習(xí)難度較其他學(xué)科來說要高出不少，因此很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都不太理想，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生開始忽略數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至是將數(shù)學(xué)棄之不顧，轉(zhuǎn)而將時間用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，大有“破罐子破摔”的意味。這無疑給高中數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)，因此，高中數(shù)學(xué)教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行引導(dǎo)時，也要注意根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)整自己的教學(xué)方法，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

不管教師之間的教學(xué)風(fēng)格有何差異，不管教師的教學(xué)方法如何變化，只要滿足一個原則即可，就是在符合學(xué)生當(dāng)前的知識水平和學(xué)習(xí)能力的情況下，順利的完成教育教學(xué)目標(biāo)。所以，高中數(shù)學(xué)教師在日常課堂教學(xué)中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面的掌握，根據(jù)學(xué)生對新知識的接受能力的不同，來對教學(xué)方法進行調(diào)整，盡量保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠兼顧絕大多數(shù)學(xué)生的實際需求，讓學(xué)生通過一段時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高其數(shù)學(xué)知識水平。教師在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要對自己進行正確定位，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)、促進作用，努力提高自身的知識儲備，提高其數(shù)學(xué)教學(xué)水平，通過專研尋求到適合于學(xué)生的教學(xué)方法，不斷對教學(xué)中遇到的問題進行反思，同反思對教學(xué)的思想進行調(diào)整，并將調(diào)整后的教學(xué)思想應(yīng)用到隨后的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，借此來拓寬知識的視野，對教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更為契合學(xué)生的實際需求。

一、興趣培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，所以學(xué)生只有培養(yǎng)起了相應(yīng)的興趣，才有努力的方向，才有探索求知的欲望。在學(xué)習(xí)知識之前要先有好奇的心理、求知的欲望才能對所學(xué)知識不斷的進行深入了解，對知識達(dá)到完全掌握的地步，這點在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為明顯。高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科以及工具學(xué)科，幾乎綜合了所有理科學(xué)科的特點，所涉及的內(nèi)容極為龐雜，加上知識過于抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易覺得數(shù)學(xué)知識過于枯燥，從而喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。特別是高中數(shù)學(xué)課本中涉及“函數(shù)”、“空間幾何”、“平面向量”等知識，由于涉及的知識概念過于抽象，加上學(xué)生無法找到這些知識同實際生活的現(xiàn)實聯(lián)系，這使得學(xué)生對這些知識理解起來異常困難，從而無法提起對這部分知識學(xué)習(xí)的興趣。

正是這樣的一種情況，使高中數(shù)學(xué)教師陷入了兩難的境地，一方面是學(xué)生對所學(xué)知識毫無興趣可言，另一方面是該部分知識必須傳授給學(xué)生，并使其掌握。在這種情況下，任憑教師的教學(xué)水平再高、教學(xué)技巧再多、教學(xué)經(jīng)驗在豐富都無濟于事，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作根本無法順利開展，教學(xué)任務(wù)就更談不上完成。因此，教師要想順利開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)整體成績得到提高，興趣的培養(yǎng)是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，可以圍繞著日常課堂教學(xué)進行開展，對學(xué)生進行必要且合理的課堂導(dǎo)入，課堂導(dǎo)人是課堂教學(xué)進行的第一步，也是課堂教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，一堂課上課導(dǎo)人的成功與否直接影響著接下來的課堂教學(xué)的效果好壞。教師通過課堂導(dǎo)人，先引導(dǎo)學(xué)生對舊知識進行簡單的回顧，再借由舊知識引出接下來的教學(xué)中將要教授給學(xué)生的新知識，給予學(xué)生足夠的時間用以緩沖，讓學(xué)生迅速的進入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來。高中教師也可以通過簡潔的語言或略微夸張的肢體動作拉開一堂課的序幕，借此抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生迅速地把思維切換到課堂學(xué)習(xí)中來，接下來再輔以多媒體教學(xué)工具，將所要教學(xué)的知識內(nèi)容立體的展示在學(xué)生的面前，這樣就能使課堂導(dǎo)入的效用最大化。

例如，在學(xué)習(xí)“平面向量”的時候，教師可以通過物理學(xué)科已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“力的合成、力的分解”兩個小節(jié)的內(nèi)容來引出平面向量的概念。高中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)工具把力的合成與分解形象的展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合的魅力。同時，教師再向?qū)W生講述“平面向量”的相關(guān)知識，并引導(dǎo)學(xué)生探討日常生活中的“平面向量”的問題。通過簡單的導(dǎo)入教師就把原本抽象的概念同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，還將數(shù)學(xué)同其他學(xué)科有機的聯(lián)系了起來，學(xué)生的注意力一下子就集中到了教師對知識的講解上面，這樣就能使接下來的教學(xué)活動順利進行下去。

二、分層教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中都會遇到學(xué)生能力水平參差不齊的問題，如教師在日常教學(xué)中，要使教學(xué)的進度符合每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這是不太現(xiàn)實的事情。如果不針對不同能力層次的學(xué)生進行分層教學(xué)，那么教學(xué)的效果就會大打折扣。因此，教師可以將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力的不同、學(xué)習(xí)水平的不同，將學(xué)生分為優(yōu)、良、中三個層次，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平跟學(xué)習(xí)成績一致，呈正態(tài)分布，所以“良”這一能力層次的學(xué)生最多，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上當(dāng)以這部分學(xué)生為參考，同時對于自身掌握較好的優(yōu)秀學(xué)生提出更高的要求，并要求這部分學(xué)生對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進行帶動，讓其幫助其他同學(xué)進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)掌握，以求達(dá)到佳的教學(xué)效果。

由于高中數(shù)學(xué)的知識龐雜且抽象，這使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績會出現(xiàn)一定的差距，一個班級除了幾個學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生而外，大部分都是學(xué)習(xí)成績處于“良”、“中”兩個檔次的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績的落后只是暫時的，其同樣蘊含著巨大的學(xué)習(xí)潛力，分層教學(xué)的目的就是教師和學(xué)生共同對其能力進行挖掘，同時教師針對班級上少數(shù)幾個完全放棄對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，要本著不拋棄、不放棄的原則，發(fā)掘這部分學(xué)生的閃光點，從這類學(xué)生感興趣的角度進行切入，把他們的興趣遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來。因此，分層教學(xué)是很有必要的，但分層教學(xué)并不是將學(xué)生以三六九等論高低，而是本著公平教育的原則，力求針對不同能力層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，從而最大限度的保證每個學(xué)生都能通過教師的日常教學(xué)有所得，在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科上學(xué)有所成。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的能力水平，積極拓寬知識視野，及時更新教學(xué)觀念，對教學(xué)的方法進行深入的探究，對教學(xué)中遇到的問題進行反思，并通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，公平的對待每一個學(xué)生，使學(xué)生得到共同的發(fā)展進步。