小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)及有效溝通

敖奇娟

摘要：所謂語言藝術(shù)是指通過語言交流來彰顯一個(gè)人的語言功底和個(gè)人魅力的語言文化及技巧。由于現(xiàn)代的小學(xué)生接收信息量較大，對(duì)于小學(xué)班主任提出了更高的語言藝術(shù)管理能力要求，繼而使得小學(xué)班主任能更好的管理自己的班級(jí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文淺析了小學(xué)班主任加強(qiáng)語言藝術(shù)管理的必要性，針對(duì)語言藝術(shù)管理的主要內(nèi)容，提出了加強(qiáng)管理的實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：語言管理；班主任

班主任是一個(gè)班集體的嚴(yán)父慈母，在班級(jí)管理中起者非常重要的作用，小學(xué)期間是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，特別需要班主任和其他教師傾注更多的愛。愛學(xué)生，既是教師職業(yè)道德的核心，也是對(duì)班主任的基本要求，更是推行素質(zhì)教育必不可少的手段。因此在小學(xué)里，班主任要從小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，從多方面、一點(diǎn)一滴做起，用自己對(duì)學(xué)生真摯的、博大的愛，去培育學(xué)生。語言在教師的工作中占有非常重要的地位，所以班主任必須錘煉自己的語言技巧，提高語言的感召力、說服力、沖擊力、鼓動(dòng)力。

一、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的特點(diǎn)

只有更好地掌握管理語言藝術(shù)的特點(diǎn)，提高管理語言藝術(shù)掌握的程度，才能更好地將其運(yùn)用在管理工作中，對(duì)學(xué)生管理更嚴(yán)格有效的同時(shí)，給予學(xué)生更多的關(guān)愛。

1.言之有理的特點(diǎn)

在小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)中要注重言之有理的特點(diǎn)，也就是說班主任的每句話都要講道理。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育或者講道理的時(shí)候，要良好的掌握語言在表述中的邏輯關(guān)系，更好地將事情經(jīng)過或者道理有條不紊、條理清晰的講述出來；除了注重描述事件和講述道理的條理外，還有注意觀察小學(xué)生的情緒，保證班主任和小學(xué)生雙方都在理性和平靜的狀態(tài)下進(jìn)行交流并思考問題。班主任和小學(xué)生之間保持良好的師生關(guān)系，是更好地發(fā)揮管理語言藝術(shù)言之有理特點(diǎn)的前提。

2.言之有別的特點(diǎn)

在小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)中，言之有別是指在班主任的管理過程中要注重個(gè)體的差異，針對(duì)不同性格學(xué)生要運(yùn)用不同的語言。小學(xué)階段的學(xué)生三觀尚未完全形成，性格各有區(qū)別，班主任應(yīng)該更深入的對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格進(jìn)行了解，從而針對(duì)不同學(xué)生的性格進(jìn)行更有效的交流溝通。這種言之有別的管理語言藝術(shù)可以使學(xué)生受到良好的教育，同時(shí)完成班級(jí)管理工作。

3.言之有物的特點(diǎn)

在小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)中要做到言之有物，就要求班主任結(jié)合事實(shí)說話，給學(xué)生們闡述各種道理。這種以事實(shí)為基礎(chǔ)的說理更為清晰且直觀，容易被學(xué)生所接受，幫助他們更好地掌握道理，提高個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)與溝通方法

1.做好溝通技巧的創(chuàng)新工作

對(duì)于教師與學(xué)生來說，在溝通中班主任才是主動(dòng)者，并起到了主導(dǎo)的作用。但是通過調(diào)查可以看出，一些班主任在進(jìn)行管理工作的過程中往往以自身為中心，雖然認(rèn)識(shí)到了教育管理活動(dòng)需要建立在愛的基礎(chǔ)上，但是在實(shí)際教學(xué)中卻并沒有找出有效的教學(xué)方法。從實(shí)上來說，溝通是實(shí)現(xiàn)人與人之間有效交流的一種重要工具之一，不論是溝通雙方中知識(shí)以及地位等方面存在著多大的差異，但是兩者都是平等的，所以也就要確保教師與學(xué)生之間溝通的平等性。班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)，要從自身的學(xué)術(shù)以及人格魅力等方面上人手，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的平等地位，同時(shí)還要不斷地理解與尊重學(xué)生，堅(jiān)持與學(xué)生交朋友，這樣才能在管理的過程中營造出良好的溝通環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.找出學(xué)生身上潛在的優(yōu)點(diǎn)

通過調(diào)查可以看出，賞識(shí)也是實(shí)現(xiàn)有效教育的重要方法之一，但是這里所說的賞識(shí)其實(shí)并不是要求教師要對(duì)好學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)，而是要借助賞識(shí)來讓學(xué)生變得更好。因此，對(duì)于小學(xué)班主任來說，就要做好調(diào)查與分析工作，避免直接批評(píng)教育學(xué)生，而是要確保自身語言的藝術(shù)性，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的信心，提高班級(jí)中的凝聚力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以在實(shí)際中就要求班主任要深入到學(xué)生中去，在管理的過程中也要善于觀察學(xué)生，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。

3.用情來打動(dòng)學(xué)生

班主任在開展管理工作的過程中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理變化的實(shí)際情況，從學(xué)生的層面上出發(fā)，同時(shí)還要掌握好學(xué)生的思想情感。所以愛死這實(shí)際中班主任就可以與學(xué)生成為朋友，借助情感語言來與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近教師與學(xué)生之間的距離，保證可以與學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。如對(duì)于一些自控能力相對(duì)較差的學(xué)生來說，教師在進(jìn)行勸導(dǎo)的過程中就要保證自身語言的準(zhǔn)確，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)年P(guān)愛學(xué)生，這樣才能在不損傷學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上來感受認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。所以班主任就要確保在管理班級(jí)的過程中使用藝術(shù)性的語言，這樣才能避免學(xué)生情感上對(duì)班主任產(chǎn)生出排斥的心理，從而可以接受班主任的管理與影響。

4.班主任批評(píng)學(xué)生的語言藝術(shù)班主任要學(xué)會(huì)“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，我們批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表揚(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。班主任的工作是育人的工作，學(xué)生任何時(shí)候都不會(huì)拒絕老師的關(guān)懷和愛心，所以尊重學(xué)生和信任學(xué)生是老師對(duì)學(xué)生愛的直接體現(xiàn)。學(xué)生最反感的是老師對(duì)學(xué)生的不尊重和老師的偏心，愛罵人的老師和偏心的老師是最不能得到學(xué)生的愛戴和容忍的，所以，愛每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生都報(bào)以同樣的微笑，不論他的家境是否貧寒，成績是否優(yōu)秀，不論他調(diào)皮還是老實(shí)我都一視同仁，平等的對(duì)待他們。班主任要學(xué)會(huì)用“心”去捂熱學(xué)生的心。教育是什么？就是愛?！耙粋€(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子?！卑嘀魅螌?shí)施和諧教育就要用“愛心育人”。

對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，在實(shí)際工作中，班主任要特別注重班級(jí)管理語言藝術(shù)的應(yīng)用，班主任要不斷提高自身的語言水平，增強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，從而促進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)的順利開展。