小學數學教學的效率提升策略

文全

摘要：小學數學教學對我國青少年前期的培養起到了基礎性作用，在一定程度上能影響小學生的理性思維能力和邏輯動手能力，更是我國重點培育的標準課程之一。然而，在目前的小學數學教學課程中發現，許多教師對培養學生的重點不明確、教學手段有所限制、學生在數學課堂的學習積極性也不高，這些都歸因于小學數學教學的效率過低。因此全面提升當代小學數學的教學效率，有效創新教育手段是本文研究的重點，筆者將針對小學數學教育中存在的問題，主要研究其教學效率的提升策略。

關鍵詞：小學數學；數學教學；教學策略

G623.5

當代，大部分學生的教育過程分別是小學教育、初中教育、高中教育、大學教育這幾個階段，在這四大教育階段中，小學教育是最系統的教學階段。一般而言，學生普遍都是在這個階段打下堅實的基礎。同時，在小學教學中，數學的教學占據半壁江山，許多學生正是在小學數學中栽下大跟頭。從這一現象可以看出，小學數學教學在整個小學階段的重要性。現在許多教師在小學數學教學的過程中缺乏一定經驗、并且課堂教學水平不高。因此，就目前小學數學教學的效率提升還有相當長遠的道路。

一、提高小學數學教學效率的意義

小學數學在目前我國的小學教育中是一個比較難跨越的坎，因為數學教學的邏輯性和推理思維使得許多學生望而卻步。因此小學數學對小學生而言是一個神秘未知又值得探究的領域，其對于學生的動手能力、創新思維都有很大程度的提升。不過，根據有關調查發現當前許多小學生對于數學的學習積極性都不高，考試成績也相當不理想。從這個方面可以總結出，小學數學的教學效率還有待提升，而課堂是教學的主要戰場，如果教師能夠合理利用課堂時間，在短短的課堂四十五分鐘內將學生的聽課效率和能力進行有利提升，將對小學生的數學教學效率有很大程度上的提高[3]。一堂有效果的數學課占據教學效率的百分之五十，不僅是對學生將來在數學道路上的學習有幫助，也是測試數學教師教學水平的主要依據。目前我國小學數學教學中還缺乏一定的標準，因此一個小學班級中絕大多數學生的數學成績都呈現不理想的狀態。而小學數學教學速率的提高，不僅能幫提升整體班級的進步，也對學生的邏輯思維能力、動手實踐能力、創新思維能力等都有極大的幫助，因此提高小學數學教學的效率對我國未來人才的培養也具有重要意義。

二、目前我國小學數學教學存在的問題

當前我國小學數學教學中，仍然存在較多問題，很大程度上影響了學生的學習效果和整體能力提升，經過總結與概括，主要分為以下兩個方面：其一，教師課堂中的教育水平不高，教學內容太過抽象，學生無法聽懂。在教學中有時候速度過快，學生無法跟上，加之內容邏輯性強，概念化，一旦落下就難以追趕進度。數學教學中也教學手法單一，沒有趣味性的知識，只是一如既往的強硬灌輸概念，學生容易云里霧里，感到枯燥乏味，無法專心。這些現象都是因為教師在備案的過程中比較粗心大意，沒有進一步更新教育方法，還是一貫老套的教育方式，缺乏雙向的引導。數學課堂比較常見的教學內容：講解例題、課堂練習、課堂修改、內容回顧、作業修改等。幾乎沒有太大的變動，令學生沒有新鮮感，導致教學效率急速下降。其二，布置家庭功課過于繁重，學生無法理解并完成。家庭功課是基于課堂講解的基礎上布置的，學生首先要課堂理解透徹后，再通過課后練習增加熟練程度，以此幫助學生的數學學習。不過許多學生在課堂上就難以理解，加之課后繁重的家庭作業，不僅無法完成還難以理解，導致了作業情況極其不理想的狀態。許多老師對于學生的學習狀況不關心，課后只會加大作業量，這一情況在小學數學教學中也十分普遍[1]。

三、小學數學教學的效率提升策略

（一）提高教師教育水平

小學教師是整體小學數學教學中最重要的主導部分，因此要提升小學數學的整體教學效率，必須先從教師的教育水平開始。首先，教師先將每個學期的數學教學目標了解透徹，從根本上制定小學生最需要的教學課程，以書本內容和課外知識兩個層面進行備案，把深刻的邏輯數學題目以最淺顯易懂的方式羅列，幫助學生理解小學數學。其次，教師需要提升自己的知識水平，課外可以多參與相關知識講座，或者看相關教學視頻，令自己掌握更專業的數學知識。只有教師的整體教育水平提高，才能從根本上引導學生的學習。

（二）增強數學教學的趣味性

普遍的數學教學多為枯燥乏味，學習單一，而小學生生性好動、喜好有趣活潑的事物。因此教師可以從學生的興趣方面入手，讓學生意識到數學不再是枯燥繁雜的題目，也是值得思考的趣味習題。其一，可以在課堂中制造一些趣味性的數學小知識，提高學生的整體注意力。其二，把數學教學和日常生活內容結合，讓學生知曉數學的重要性，且數學與生活緊密相連。其三，在課堂中可以適當增加難點和操練，引起學生的探索能力和好奇心，使其充分利用推理思維和邏輯動腦能力。

（三）創新教學手段

現在是科學技術發達的時代，因此教師的教學方式也可以隨著改變，與時俱進，不局限于黑板和粉筆，可以利用一些媒體設備和趣味道具。例如多媒體技術可以豐富學生的理解，適當用小視頻和圖畫幫助學生學習的同時也能符合時代特征。再例如可以在課堂中自己動手制造一些相關小道具，可以和學生進行活動教學，再利用網絡視頻進行舉例和操練，鞏固知識的同時，也增強了學生的興趣[2]。

四、結語

綜上所述，現代社會中小學數學教學還需要全方位提升，在這期間少不了教師的自我提升和學校的鼓勵支持。數學作為一門邏輯性強的教學，除了教師的創新和改革，還需要激發學生的興趣。只有正確意識到當前教學中存在的問題，才能從根本上提升小學數學教學的效率。

參考文獻：

[1]王志東. 基于數學文化觀的小學教育專業高等數學課程研究[J]. 陰山學刊（自然科學），2013，02：79-82.

[2]付玉保. 關于小學數學教學中滲透數學思想方法的策略研究[J]. 中國校外教育，2016，21：49.

[3]智娜. 趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用[J]. 讀與寫（教育教學刊），2015，10：216.