初中思想品德教學中愛國主義教育的培養探究

劉玲麗

【摘要】5000年來，愛國主義一直斷斷續續、盛衰更迭，但從未被歷史所淘汰，足以證明，愛國主義絕對是正確的主義和思想主張，在日常生活和學習中，愛國主義應當被廣泛的學習與尊重，甚至崇拜。在初中生愛國主義教育中，迫于學習壓力、教學乏味、深奧難懂等因素，初中思想品德課已經難以開展愛國主義教育?！娟P鍵詞】初中思想品德教學；愛國主義教育；培養方法

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愛國主義包含著正確的人生觀、世界觀和價值觀，是青少年最應該培養的一種思想精神。青少年是祖國的未來和花朵，愛國主義不僅將青少年的力量凝聚在一起，還可以讓他們百花齊放。因此，愛國主義能夠感染人、引導人和改變人。由于愛國主義教育的成功與否是驗證初中思想品德教學質量的重要指標，因此在初中思想品德教學進行案例教學、問題教學和情景教學十分必要。由于學習壓力、教學乏味、理論性強等原因，愛國主義教育在初中思想品德課堂中難以開展，因此，筆者針對初中思想品德教學中愛國主義教育的培養方法進行了研究分析，具體內容如下。

一、教學中進行愛國主義教育的意義

在初中學習階段，思想品德教學是青少年人生觀、世界觀和價值觀的啟蒙教學。因此，在初中生思想品德教學中，不能局限于書本上的有限知識，要將正確的愛國主義知識灌輸給中學生。在初中思想品德教學愛國主義教育，不僅能塑造初中生的道德品質，還能激發初中生對祖國的熱愛和自豪。此外，教學愛國主義教育，能引導初中生熱愛身邊的人和事，從而珍愛生命，關愛他人，在課堂中，也使得教學過程更加流暢，教學效果更佳。

二、教學中進行愛國主義教育的阻礙

（一）教學內容不深入、空洞

許多學生迫于升學的壓力，比較注重自己的分數，而思想品德課所占的比重又不是很大，因此對初中思想品德教學產生阻礙。此外，教師也沒有對教學內容進行挖掘，只是對書本只是進行簡單性講述，說教意味太濃，致使學生根本聽不進去，最終使對初中思想品德教學出現嚴重的問題。比如，在講我國基本國情時，初中思想品德教師刻意要求學生對“我國處于社會主義初級階段”進行死記硬背，而并沒有幫助學生分析我國經濟、政治、資源、人口等方面的問題，導致學生學習思想品德的興趣下降。

（二）教學方式乏味、無趣

有些學校流行流水線式教學：老師講一一學生記；出習題一一做答卷。如此反復的向學生灌輸思想品德知識，勢必會導致學生對思想品德學習產生厭煩。因此，初中思想品德教師應該設計多種教學方法，才能提高初中生的學習效率和學習積極性。比如，組織學生參與愛國主義宣教活動，聽聽愛國者的故事，增加學生的見聞，激發學生的愛國精神。

（三）教學理論性太強、脫離實際

愛國主義教學的目的是利用思想教育讓初中生們信仰愛國主義，成為愛國主義者。在實際教學過程中，初中思想品德教師教學的理論性太強、脫離實際，使學生覺得太空泛，紙上談兵，因此對愛國主義失去信心與信任，最終導致愛國主義教學難以開展。換而言之，初中思想品德教師應該帶領初中生走出課堂，去進行戶外實踐。比如，帶領學生走進博物館、紀念館、烈士陵園、文物保護單位和歷史遺跡，探尋那些愛過主義者的足跡，受他們熏陶，受他們渲染，從每一件小事做起，成為一個愛國主義者。

三、教學中進行愛國主義教育的培養方法

（一）案例教學

采用案例教學法，將教學目標、教學內容混合在案例中，在課堂上為學生講述不同的案例，從而引發學生進行思考、提問和探究。比如，在案例教學中，運用多媒體采集豐富的愛國圖片，下載很多愛國視頻、文字資料，以此來增長學生的見聞，并觸發學生，引起學生對這些視頻、圖片、資料的來源進行思考、提問和探究，這樣不僅可以培養初中生的發散性思維，還可以引起學生與老師之間的共鳴，最終使課堂氛圍更加活躍，教學過程更加流暢。

（二）問題教學

采用問題教學，將提出問題、分析問題、解決問題作為課堂教學的核心。問題教學有一個雷打不動的原則，那就是問題教學的“問題”必須有質量，它既要有教學價值，又要有啟發意義。因此，初中思想品德教師要讓一邊思考一邊閱讀，要讓學生展開小組交流、各抒己見、共同探究。比如，在《百年大計，教育為本》一課中，在講課之前，初中思想品德教師必須要求學生理清學生本人成才與國家富強的關系，認清學習教育與國家昌盛的關系[1]，明白“百年大計，教育為本”的內涵，讓學生不斷的參與到教學內容當中去，并開動各自的腦筋，展示各自的才智，使學習失去壓力，輕松完成學習任務。

（三）情景教學

初中思想品德教師要改變教學方式，采用情景教學，培養學生思維能力。比如，在《自尊是人人都需要的》一課中，可選擇“徐悲鴻歐洲留學一事”進行講解，雖然外國人說“中國人愚昧無知，天生就該背負當亡國奴的命運，就算送到天堂去深造，也不能成才”，可是徐悲鴻卻說“那好，那我就代表我的國家，你來代表你的國家，等我們結業時，看誰是人才，誰是蠢材！”一年過后，徐悲鴻的畫作得到法國藝術家的好評、贊賞，此后還有數次競賽，徐悲鴻都贏得了第一名，不久，他舉辦的個人畫展在巴黎藝術界轟動一時，這樣的一個成就，遠遠不是那個外國人可以比的[2]。此外，還可以鼓勵學生扮演歷史人物、愛國主義者，模仿愛國者的臺詞與各種事件的發生經過，將學生帶入到這種情景當中，使初中生愛國精神徹底被激發，最終投入到愛國主義教育學習當中，成為一位愛國主義者。

結束語

中國上下五千年，愛國主義歷來被各個朝代的君王和學者推崇，尤其是民國五四運動期間，愛國高潮更是史前未見，直至今天中華人民共和國走向社會化，愛國主義也未被歷史所淘汰。愛國主義是一種正義的思想主張，在秦朝，就已經有“天命論”的思想；在宋朝，就存在“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想；在清朝，就有“天下興亡，匹夫有責”的思想；在新中國，周總理說：“人民不僅有權愛國，而且愛國是個義務，是一種光榮”。因此，愛國主義應當被廣泛的學習與尊重，甚至崇拜。中國的未來和發展少不了愛國主義者的建設與付出，愛國主義不僅具有強大的號召力，還具有很強盛的正能量，能夠感染人、引導人和改變人。由于愛國主義教育的成功與否是驗證初中思想品德教學質量的重要指標，因此在初中思想品德教學進行案例教學、問題教學和情景教學十分必要。

【參考文獻】

[1]張芳芳.初中思想品德課愛國主義教育研究[J]人民出版社，2014，6（27）：182-184.

[2]蔣曉琴.淺議初中思想品德教學中愛國主義教育的培養[J]創新教育，2015，13（22）：86-87.