淺談低年段寫字教學

嚴明禮

寫字是語文教學中一項重要的基本功，寫好字，不僅是為了達到美觀、鞏固識字，更重要的是養成良好的學習習慣，培養認真細致的品質，為學生以后的學習和全面發展打下堅實的基礎。尤其是低年段的寫字教學更是重要。從這一認識出發，我將“把字寫好”作為素質教育的基礎工程，為了幫助學生充分認識寫字教學的目的和意義，陶冶學生情感、培養學生的審美能力，養成良好的寫字習慣，提高學生的寫字興趣和自信心，在教學的實踐過程中，我悟出了以下幾點：

一、寫字情感教學

寫字教學要強調情感的作用，教師應通過情感來感動學生，就能激發學生學習寫字的興趣，積極主動地去學習，從而促進學生寫字智力的發展。在寫字教學過程中，我做到既嚴肅認真，又愉快活躍的課堂氣氛，盡可能地發揮情感因素作用，調動教學雙方面的積極性，從而提高學生寫字教學的質量。

二、把好示范關，引領學生入規

俗話說“沒有規矩，不成方圓”。寫字教學的第一步是讓學生入規，掌握小學寫字的具體要求：掌握正確的寫字姿勢，握筆姿勢養成良好的寫字習慣。學會基本筆畫的書寫，了解基本的筆順規則，能按筆順的田字格中寫字，書寫正確、規范。

首先，我要求學生寫“規范”字，第一，要規范筆畫，漢字是一個個筆畫組成的。筆畫好比筋骨，筆畫書寫是否到位，是學生寫好字的關鍵。因此，在教學中，時刻加強學生基本筆畫訓練。通過訓練，練好基本筆畫，對提高學生寫字水平將收到事半功倍的效果。第三，要規范筆順，在教學中，我重視指導學生掌握漢字的筆順規則，長期是遇到筆順容易寫錯的字，我先示范寫，邊寫邊指導，然后抽學生在黑板上書寫，發現不對之處，及時糾正。第三，要規范字形。漢字是方塊字，不論它是什么結構，都是四四方方的。在教學中，做到了指導學生掌握漢字的間架結構，采取田字格練習書寫，幫助學生認識田字格的特點和結構，注意引導學生觀察和分析漢字筆畫在田字格中的位置，讓學生細心地觀察老師在田字格中范寫，同時讓學生仔細觀察字形特形和運筆要領，使字的整體印象在學生頭腦中，然后再讓學生臨空摹寫，最后拿筆書寫。

三、把好訓練關，引領學生入軌

“書道無捷徑，成功皆苦功”。要想寫出一手好字，必須勤練、苦練，但又不能盲目去練，要結合小學生（低年級）特有的認知特點以及教材實際，科學地確立寫字的內容，有步驟地指導學生練字，在多年的教學中，本人總結出了以下幾點：

（一）說一說

寫字前先讓學生說一說字的結構、音符、意符，學生自己采用什么方法記的等。在教學中老師先做示范，再讓學生上臺練習說，然后同桌之間互相說，如“刃”是“刀”上點了一點，表示刀中最鋒利的地點，為什么不能加兩點（許多學生容易寫成“刃”）因為刀的背面不鋒利，這時我再拿出實物——學生用的小刀，指出哪處鋒利，有幾處鋒利，通過說、看這個字就不會寫錯了。

此外，還可以結合字編謎語等形式巧記，如：“一口咬掉牛尾巴”（告）。“二人力大沖破天”（夫），“要一半，扔一半”（奶）。

（二）寫一寫

學生機械重復寫是不提倡的，但是適度地寫字練習也是少不了的。在教學中，我根據本班實際情況，字寫得端正、漂亮的同學，要再接再勵，字寫得差些的同學，要虛心練習，同時，教師以身作則，自己在板書時要做到工整、規范。實踐證明，書寫規范、美觀的教師，其學生的字也工整、好看。

（三）練一練

寫字教學的目的，不是使學生能寫幾個漂亮的字就行，而是使學生逐步具備一定的寫字能力及學生各方面的能力。學生畢竟是小學生，寫錯別字很正常，在教學中，我平時做好記錄，哪些字常被學生寫錯，哪些學生常寫錯別字，我都做到心中有數，對癥下藥，隔三岔五地讓學生練練，同時提倡學生臨帖練字，每天練好三五個字，每天認真寫一篇字即可。

另外，為了使學生練好寫字基本功，我利用午自習時間，讓學生臨摹練字，寫學習的生字詞語，每天一篇（星期一、三、五中午），我巡視指導，對個別寫字差的學生，我還手把手教寫，同時給他們講講寫字的重要性和寫字技巧，使每個學生練好基本功，樹立信心。

四、把好評價關，引領學生入體

評字是整個寫字教學中至關重要的環節，是寫字指導的延續和提高，因此，在教學中，我充分調動學生的主觀能動性，開展自評、互評、點評，建立良好的評價機構，激發學生的寫字興趣。通過評字，學生對字從整體結構到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準確性；通過評字，強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，提高學生觀察分析能力，開發了智力；通過評字，學生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。

實踐證明，寫字是一種技能訓練，要獲得技巧，必須經過長年累月，持之以恒地訓練，讓學生懂得“鐵棒磨成針”的道理，樹立寫字的信心，堅定不移，鍥而不舍，長此以往，人人都能寫一手漂亮的字。