分層教學在職校計算機教學中的有效應用

王兆??

摘要：職業院校作為我國教育事業中的重要組成部分，是培養綜合型人才的重要途徑?，F階段職校教育早已由古代的精英教育過渡到大眾化教育，面對各色各樣、參差不齊的職校生，課堂教學中，仍然采用單一化的教學模式、教學手段、教學要求以及教學目標，已無法滿足不同學生群體的學習需求，順應時代發展的步伐。職校計算機作為一門以實踐能力為主的學科，更加強調學生主觀能動性以及個性的發展，要想培養學生這種能力，調動其積極性，改變課堂教學方式勢在必行。而分層教學作為素質教育下一種新型教學模式，對于解決中職院校的教學問題，優化課堂教學效果有著積極的促進作用。

關鍵詞：分層教學；職業院校；計算機教學；有效應用

隨著社會經濟的不斷發展，人們對人才的需求提出了新的要求與挑戰，職校院校作為我國教育教學的重要組成部分，肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業接班人與建設者的重任。然而學生是具有差異性的個體，其興趣愛好、學習態度、最近發展區都有所不同，這就要求我們廣大教師在職校計算機教學中應當采取分層教學的方式進行教學。所謂分層教學，即是指在課堂教學中，教師要善于根據學生已有的知識水平、學習能力將全體學生科學合理地分為若干個學習能力相近的群體進行區別對待，這些不同層次的學生群體能在教師的分層策略教學下得到最大程度的提高。

一、 了解學生差異，科學分層建組

分層教學最根本的目的是提高課堂教學效率，但如果單純地將學生學習成績作為分層教學的依據，不僅會打擊與挫敗學生學習積極主動性，還會給其他同學帶來錯誤示范，認為成績才是老師評價學生的唯一標準。這樣不僅會加大學生之間的差距，還容易讓部分學生對后進生產生一種歧視心理。因此，分層教學應當以學生自愿為前提。在職校計算機教學中，教師需要充分了解學生學習情況、學習能力、學習態度以及興趣愛好等，合理地將學生劃分為若干個學習層次，這不僅是高效職校計算機教學的首要任務，也是課堂教學得以順利開展的關鍵。值得注意的是，分層前，教師需要對影響學生的遺傳因素、環境因素，即對學生的個性特點、興趣愛好、學習態度、學習目的等進行綜合分析和評價，然后再科學分層。將學習態度積極向上、學習興趣濃厚、計算機思維活躍、成績情況好的學生劃分為A層次；將學習態度端正、學習興趣一般、計算機思維遲鈍、成績情況良好的學生劃分為B層次；將學習態度消極、學習興趣全無、計算機思維混亂、成績較差的學生劃分為C層次。當然，這種分層不是一成不變的，因為學生是不斷發展的，處于C層次的學生經過自己的努力也能上升到A層次，同理，處于A層次的學生也可能下降到C層次水平上。因此，在教學過程中，教師需要隨時根據學生的學習情況對學生及時進行調整，以此調動學生學習計算機的興趣，推動學生的進一步發展。

二、 結合教學目標，合理分層教學

教學目標是教學預期所需要達到的效果，既是教學活動的出發點，也是教學活動的最終歸宿?？梢姡虒W目標是實施一堂課的關鍵。在職校計算機教學中實施分層教學法時，除了需要備教材、學生以及機房，還需要對教學目標進行分層，讓不同群體的學生都能得到一般性發展。一般而言，分層目標是根據具體的教學內容將其分為三個層次，并采用不同教學方法因材施教。例如：在教學Photoshop中有關工作區域的選擇時，教師可將教學目標分為這三個層次：A層次目標要求學生能夠仿照具體的實例進行操作練習，這一層次目標主要是針對部分計算機能力混亂的學生提出，通過這一層目標的訓練，要求其能夠提高自身的操作熟練度；B層次目標則是要求學生能夠將這一技能運用到實際的工作區域建立中，使其能夠根據具體的操作實踐正確選擇學習方法；C層次目標則要求學生能夠靈活運用各種Photoshop的操作方法，并能夠自己總結出相應的使用技巧。學生則根據自己的實際需要選擇適宜自己的教學目標進行學習，這樣一來，不僅學優生能夠挖掘自己潛在的學習能力，滿足自己的需求，后進生也能找到適合自己的教學目標，增加自己的計算機學習信心，以此促進全體學生的共同進步與發展，培養出數以億計的德智體美全面發展的社會主義事業接班人與建設者。

三、 滿足學生需要，作業布置分明

作業是檢驗學生對新知識掌握程度的一個主要依據。可見，作業布置的作用在課堂教學中的重要性。受智力因素與非智力因素、外部因素與內部因素的影響，大部分的學生在學習能力、接受能力上存在著一定差異，這就要求我們廣大職校計算機教師在實施分層教學時，需要對學生的作業進行一個公平合理的分層。在布置作業時，教師可根據本班學生的學習情況，出兩到三套練習題，針對本班的學優生、中等生以及后進生提出，讓不同層次的學生都能夠順利完成作業，滿足不同層次學生的需求，以此實現全體學生的共同進步與發展。如果在具體教學過程中，教師圖方便、省事，僅出一套練習題，題難，后進生就會感到力不從心、無從適應，同時還會嚴重打擊他們的學習信心，削弱學生學習積極性；題易，學優生得不到發展，學習積極性也會受到影響。可見，布置作業時，作業需要具有一定的梯度，難易程度要適當，層次要分明，讓不同層次的學生群體都能完成相應的作業，并能夠在不斷的練習與實踐中達到提升學生學習成績的目的。

小結：總而言之，分層教學充分考慮到了學生的個體差異性，有助于全體學生的個性與全面發展。因此，在職校計算機教學中，教師需要充分根據學生學習能力對學生進行科學合理的分組，并采取相應的教學方式與教學手段對學生進行因材施教，讓不同群體的學生包括差生都能得到一般性發展，從而有助于調動學生的主觀能動性，達到提高課堂教學效率，優化課堂教學效果的目的。

參考文獻：

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