機械制造理論與實踐一體化教學改革淺析（2）

劉永剛

摘要：為了適應社會的發(fā)展和對人才的需求，在機械制造專業(yè)，學生的專業(yè)技能的水準是企業(yè)所看重的，學生的理論基礎與動手實踐能力都是學生專業(yè)技能的考核標準之一，而傳統(tǒng)的教學模式又把理論課程與實訓課程分離開來，造成學生兩者學習程度不同而導致能力的缺失，所以針對這一情況，教師采用理論與實踐一體化的教學模式來幫助學生將理論知識與實踐操作有機結合，提高自己的專業(yè)水準，本文圍繞“機械制造理論與實踐一體化教學改革淺析”為主題展開探討。

關鍵詞：機械指導；理實一體化；教學實踐

理論與實踐一體化教學方法突破了以往教學中理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，學生在教學環(huán)節(jié)相對集中的教學環(huán)境中也能夠得到更好的學習體驗。這一教學方法強調充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定合適的教學目標和教學任務，讓師生雙方能夠邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學內容，增強實踐教學，提高教學效率和質量。在整個教學過程中，理論內容與實踐操作交替進行，直觀與抽象交錯出現(xiàn)，并沒有常規(guī)的先理論后實踐或者先實踐后理論，而是實踐中有理論的指導，理論中有實踐的檢驗，突出培養(yǎng)學生的動手能力和專業(yè)技能，充分調動學生的學習興趣，幫助學生在今后更好地適應社會與企業(yè)的需求，推動機械制造行業(yè)的發(fā)展。

一、 有條不紊實施一體化教學步驟

理論與實踐一體化教學模式并不是簡單的課堂教學手法，而是把整個教學內容進行整合的教學方式，所以在一些步驟的開展上需要實現(xiàn)方方面面的一體化。

首先，要實現(xiàn)教學內容的一體化。理論與實踐一體化的教學模式就是針對傳統(tǒng)教學中理論與實踐脫節(jié)這一現(xiàn)象而產生的新的教學模式，就是為了在教學中能夠把理論知識與實際操作的教學有機統(tǒng)一，所以教學內容的一體化也是理論與實踐一體化教學模式的核心。然而教學內容的一體化是需要適合的教材的，教材在編寫上就需要根據(jù)理論與實踐有機結合這一原則進行安排，便于教師們教學和學生們的學習，但是教材的編寫不是一朝一夕能夠完成的事情，在沒有適當教材的前提下，教師要對現(xiàn)有的教材進行完整而仔細的分析，將其中理論和實踐之間有聯(lián)系的地方進行整合，并科學合理地設計好教學內容，用實踐操作去豐富理論知識，用理論知識去科學地指導實踐操作，這樣學生既能夠牢牢掌握理論知識，也能夠鍛煉動手操作能力，做到理論操作兩不誤。

其次，要想更好地實現(xiàn)教學內容的一體化，就必須實現(xiàn)教師的一體化，即培養(yǎng)雙師型人才。教學內容的一體化也就是在課堂教學中，理論與實踐操作的教學是隨時切換的，所以要求教師既能夠在理論課程的教學上把握重點，表達準確，深入淺出地為學生們講解，也要能夠在實踐操作中正確地指導學生們的訓練，在教學中更加明確地了解每一位學生在理論與實踐中存在的問題，才能夠為學生們提供針對性的指導。在傳統(tǒng)教學中，學生的理論知識有缺失，理論老師還是一味地讓學生反復地記憶，而不會用實踐去將理論知識具體化，而學生在操作上有疏漏，實訓老師就讓學生反復地操作，而不去思考學生在理論上是否有誤解的地方。所以教師做到了一體化也就能夠幫助學生更好地提高學習的效率和質量，讓教學內容一體化得到更好的實現(xiàn)。

最后，在教學內容與教師都實現(xiàn)了一體化之后，如果沒有適當?shù)膱鏊?，也就沒有辦法實現(xiàn)一體化，所以教學場地的一體化也是非常重要的。機械制造專業(yè)的實訓是需要一定的器材的，而普通的教師無法滿足實訓的需要，實訓中心也沒有給教師提供理論教學的場地，所以建立一個既能夠進行理論教學又能夠進行實訓操作的教學中心，是滿足理實一體化教學方式的重要前提，由此推動理論與實踐一體化教學方法的實施。

二、 激發(fā)學生探索精神

在理論與實踐一體化的教學模式中，教師的主導作用固然很重要，但是學生自身的主動探索的意識也是十分重要的，只有學生能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題，才能夠激發(fā)解決問題的動力，他們才能夠在解決問題的過程中積極調動自己的專業(yè)知識，進行彌補和運用。那么如何去激發(fā)學生的探索精神？首先教師必須給學生一定的發(fā)揮空間，在傳統(tǒng)的教學中，教師如何演示，學生就跟著如何做，完全是復制粘貼的上課模式，一味地模仿讓學生對于學習也沒有太大的興趣，他們無法去根據(jù)自己的想法進行操作和實驗，所以在教學過程中，在保證安全的前提下，教師要讓學生能夠去探索自己心中所想，去驗證自己的想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，學生用實踐去驗證自己的理論，用理論去指導自己創(chuàng)造新的實踐，也是將理論與實踐有機結合的方式，并且?guī)в懈嗟闹鲃有?。其次，在學生探索發(fā)現(xiàn)的過程中，教師要給學生及時的反饋和鼓勵，對學生做得好的地方進行表揚，對于有問題的地方耐心地進行引導，幫助學生找到問題的原因，指導他們解決問題，增強學生學習探索的自信心，豐富他們的理論和實踐。

三、 用科學的眼光看待理實一體化

理論與實踐一體化的教學模式并不是簡單地把理論課堂與實訓課堂合并，而是需要教師去反復考量的，如果這一教學方法使用不當，那么不僅不能夠提高課堂教學質量，還會造成教學內容混亂，教學目標模糊，學生知識點的遺漏，等等。所以教師在運用這一教學方法時，必須對教材有一個透徹的分析，讓每一個實踐操作都能夠起到相應的作用，而不是為了讓課堂變得熱鬧，這無疑是在浪費時間，降低學生的學習水平。所以在合適的地方用實踐去豐富理論，在實踐中對于重要的理論內容可以加以重點講解，讓學生理解得更為深刻，只有這樣，才能夠發(fā)揮理實一體化教學方法的最大效果。

四、 小結

總而言之，在機械制造專業(yè)中，運用理實一體化教學能夠有效提高學生的專業(yè)水準，幫助學生鞏固理論知識，鍛煉動手能力。明確一體化的目標，有條不紊地實施教學步驟，實現(xiàn)教學需要，讓學生自己探索發(fā)現(xiàn)，將理論與實踐有機結合，并且教師要對教材進行透徹的分析，合理安排課堂教學，將理論與實踐一體化的教學效果發(fā)揮到最大。

參考文獻：

[1]李玉蘭，趙麗麗.《機械制圖》課程教學改革模式探索[J].職業(yè)，2010，（3）：57-58.

[2]劉偉標.關于提高機電一體化專業(yè)學生實踐能力的探索[J].職業(yè)，2010，（2）：143-144.endprint