小學語文習作教學中觀察法的運用分析

張燕文

摘要：小學語文在素質教育中有著較為關鍵的作用，是基礎教育系統中的重要學科。其中，小學語文作文習作對小學生自身的思維能力的培養以及語言能力的拓展與養成有著重要的作用，對此在教學過程中教師可以通過觀察法，提高語文課堂教學的整體質量與效果。因此，對現階段的小學語文習作教學進行了分析，探究了觀察法的運用方式與作用。

關鍵詞：小學語文 習作教學 觀察法

小學語文習作教學是語文教學系統中的關鍵內容，教師的教學質量、教學觀念以及教學方式對學生的學校能力有著直接的影響。現階段，在實踐的教學活動開展過程中，因為各種客觀原因的存在，無法有效的實現預期的教學效果，對此，如何通過合理的教學方法，提高小學生語文習作能力是現階段的主要問題，對此教師要在實踐中探究觀察教學模式，通過對其具體運用的分析，保障使學生養成一個良好的語文習作習慣。

一、現階段小學語文習作中存在的問題

第一，缺乏主動意識。在小學語文教學過程中，教師都會存在著習作教學難教的問題與困惑。學生在學生過程中不知道該如何寫、怎么寫；教師在教學過程中，不知道該使用何種方式，提高學生的興趣與愛好，這也是教學的難點。究其原因，與學生對語文習作缺乏興趣有著重要的關系，如果教師不合理的調動學生的習作興趣，甚至對導致學生產生厭惡心理，不利于學生今后學習工作的開展。

第二，內容空洞，缺乏新意。在小學生的習作練習過程中，存在著內容過于空洞的問題，基本上都呈現流水賬的形式，學生的作品缺乏主題，都是通過東拼西湊的方式進行書寫的，內容過于固化，缺乏新意。教師在進行作品的閱讀過程中，就可以發現學生的作文內容主要是根據其他優秀例文內容開展的，缺乏真實性。

第三，缺乏感情。在現階段的小學生作文中，缺乏學生自己真實情感的表露，學生的作文中，沒有與生活聯系起來，缺乏一定的觀察與思考，并沒有對實際的事物進行感情的流露，學生僅僅是通過各種辭藻與修辭方式的堆砌的方式，進行作文的書寫，這樣的作文過于片面。

二、小學語文習作教學中觀察法的運用與策略

1.教師策略

在實際的教學活動開展過程中，教師要根據具體的狀況，使用合適的教學模式，提高學生的學習興趣，有效的保障教學的整體質量與效果，其中觀察法是一種有效的教學模式與方法。在操作過程中，主要包括以下以后總運用形式：

第一，比較觀察法。教師通過比較觀察法，提高學生的觀察能力，通過對于各種異同信息與現象的觀察，提高學生的思維拓展能力。例如，教師可以選取兩張內容一致，細節存在差異的畫作，讓學生進行觀察，讓學生通過“找茬”的方式，探究畫作中的不同。這種訓練方式，可以有效的提高學生的興趣，學生在參加活動的同時，有效的提高了自身的觀察能力與記憶能力，同時也為語文習作積累了一定的素材。

第二，順序觀察法。此種方式就是根據特定的順序開展逐項觀察，有步驟的開展觀察活動，提高學生的整體認知能力，提高學生對于事物的理解能力。這種教學模式可以根據具體的狀況，制定觀察順序，學生通過觀察會具體的事物有著一定的印象，根據自身的印象開展相關作文習作。

第三，連續觀察法。就是在教學過程中，對特定的事物進行多次、反復的觀察，進而不斷的完善自身的印象，提供較為真實、具體的寫作素材。教師在教學過程中，可以根據身邊的、學生感興趣的內容，為學生提供一個觀察的環境，通過對特定事物長期、反復的觀察提高學生的素材累積能力以及觀察能力，進而有效的提高學生的寫作能力。例如，教師可以在班級或者校園內設置“觀察角”，在“觀察角”內種植相關的植物，組織學生親自種植相關植物如蔬菜等，對其進行長期的觀察。學生會直接參與蔬菜的播種、施肥、除草等環節，在通過不同季節變化，觀察蔬菜自身發生的各種變化，了解蔬菜自身的生長習性，對其進行系統的記錄；然后在收獲的時候，教師可以組織學生品嘗自己種植的蔬菜。這種就為學生累積了真是的語文習作素材，學生在作文書寫過程中，就會融入自己的真實感受。

第四，演示觀察法。這是一種基于現代信息技術開展的教學方法。教師可以通過各種科技設備與電子產品對學生的學習、生活以及游戲等進行錄制，然后在課堂上，將一些經典的片段進行反復播放，學生通過重溫現場的方式，增強自身的情感。

2.學生策略

第一，養成觀察習慣，培養學生的寫作意識。觀察能力是人們與生俱來的能力。在學生寫作過程中，培養學生的觀察能力，可以提高學生的習作意識與能力。學生通過對觀察方法的學習，可以使學生更好的觀察生活與事物。在學生的成長過程中，學生對于生活、學習有著自己獨特的看法，因此在進行語文習作教學過程中，教師可以根據具體的寫作要求，綜合具體的教學狀況，有針對、有方向的引導學生進行自主觀察，通過觀察有效的培養學生的觀察能力與習慣。教師可以定期設定主題，組織學生觀察不同題材的事物，然后在班級內通過口頭表達的形式將自己觀察的過程、方式、時間、發現以及對觀察對象的了解等進行闡述。教師要適時引導學生用書面語言表達自己的想法，是學生了解語言與書面兩種表達形式的不同，這樣可以為今后的習作開展奠定基礎。不同學生在觀察相同事物的過程中，在觀察方法、內容、時間以及形式等方面都會存在一定的差異性，這就給學生一定的感悟與看法，根據學生們不同的方法，不斷的提升自己。進而，在今后寫作過程中，會根據自身的觀察體驗，大膽創新，在作為中表達自己真實、獨特的感受。這種培養學生寫作意識的觀察訓練方式，可以有效的提高學生的寫作能力，豐富學生的素材累積，有效的避免了作文空洞、缺乏真實情感等問題。

第二，日記觀察法。在小學語文習作教學過程中，日記是一種有效的教學方法。因此，教師可以鼓勵學生養成記日記的習慣，日記內容不限、字數不限，學生可以對生活進行記錄、對愛好進行記錄、對事件、人物等進行記錄，學生在進行記錄的過程中，可以根據真實的表露自身的感情與想法，可以有效的提高學生與習作情感的關系，增強學生隨筆練習的機會，長而久之，學生就會自然而然的喜歡上習作、習慣習作。例如，教師可以給學生布置一個一周一篇的日記任務，讓學生觀察家里、生活中的寵物，學生就會利用課后、放學以及假期的時間觀察自己身邊的寵物，然后在通過日記的形式記錄出來，教師在進行任務布置的過程中，不限定觀察的方式與時間，學生根據自己的觀點進行闡述，這樣就可以發現不同的樂趣所在，教師也不要用成人的角度去看待孩子觀察的結果，學生可以天馬行空、暢所欲言。最后，在日記批閱的時候，教師就會發現，有的學生根據自己觀察的結果寫了一篇科普類文章；對觀察的寵物品種、性格、習性、生活方式等進行了全面的闡述；有的則寫出了抒情類問題，對自己與寵物的感情、互動等進行了論述；而有的同學則寫成了科幻類的文章，根據自己的想象，以寵物為第一人稱，如何看待周邊的“地球人”的；學生沒有了束縛，就會充分的發揮自身的想象，這樣有效的提高了學生的語文寫作能力。

三、結束語

小學語文在教學中有著重要的地位與作用，對于學生的形象思維能力以及與語言綜合能力的培養有著極為重要的作用，對今后學生的終身學生有著重要的意義。對此，教師要通過觀察法提高小學語文習作教學的整體有效性，保障整體課堂教學的質量與效率，為學生的作文書寫提供一個科學、有效的方式。

參考文獻：

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[2]陸鳳仙.觀察法在小學語文習作教學中的應用[J].課外語文，2016，（09）：54.