游戲教學法在小學英語教學中的應用分析

孟艷麗

摘要：英語是小學教育的基礎學科，在小學教學中具有重要的地位。但是，由于英語學科自身的特點以及教學方法的單一，導致現階段小學英語的教學效果并不良好，英語課堂也逐漸呈現出枯燥沉悶的現象。游戲教學法就是在英語教學中將游戲融入進去，通過游戲的趣味性和靈活性活躍課堂的氛圍，提高學生的學習興趣，從而提高教師的教學質量。

關鍵詞：游戲教學法 小學英語 應用

在世界經濟一體化和世界文化多元化的趨勢下，英語已經成為了世界各國的通用語言，英語的普遍使用也使得英語教育受到了極高的重視。我國從小學就開設了英語課程，但是英語作為一門外國學習起來還是有一定難度的，尤其對于身心發展還不健全的小學生來說難度更大。因此，在英語教學中應用游戲教學法，可以通過趣味游戲為學生創設輕松愉悅的學習環境，讓學生既能學習到英語知識又能體會到英語課堂帶來的快樂，促進小學生的健康成長。

一、小學英語教學中游戲教學法的應用目的

隨著我國新課程標準的改革和深化，傳統的教學方法與現代化教學逐漸出現了脫軌的現象，游戲教學法最為一種新型的教學模式在小學英語教學中的應用具有多重作用。首先，游戲教學法具有一定的目的性，在小學英語中應用時，教師會按照教學的內容有針對的、有目的地進行游戲的設計，將帶有目的性的游戲應用到英語教學中，才能通過游戲的趣味性實現英語教學的實效性；其次，游戲教學法在小學英語教學中的應用主要是為游戲賦予教育意義，讓學生在游戲的過程中既能夠掌握知識，又能夠學會團結協作，互相幫助，與人溝通等技巧；最后，游戲教學法特定的教育性決定其在小學英語教學中的應用能夠為學生營造快樂的學習氛圍，能夠通過有趣的游戲和趣味的情景讓學生在感受到英語學習的魅力，從而提高教師英語教學的效率。

小學英語學科自身的特點以及教師教學方法的局限性等，導致學生在英語學習的過程中學習的積極性并不高，學習效果普遍較低。游戲教學法的應用，能夠讓學生在緊張的學習環境中感受到快樂和輕松，同時在英語練習中應用游戲能夠對學生的語言表達技巧進行強化，從而幫助學生更好地將英語應用到實際的生活中去。

二、游戲教學法在小學英語教學中的具體應用

1.根據教學內容，確定游戲的針對性

小學英語教學中游戲教學法的優勢不言而喻，其在英語教學的應用，不僅能夠提高教師的教學效果，還能夠讓學生在英語學習的過程中感受到語言的魅力，在英語課堂中體會到快樂。因此，在具體的應用過程中需要教師對教學內容進行仔細的分析和研究，根據教學內容和實際的教學目標，有針對性的制定游戲計劃，在游戲設計的過程中不能脫離教學內容，這樣才能充分的發揮好游戲教育性的目的。英語學科有很多的模塊，以小學英語為例，詞匯教學，閱讀教學，寫作教學等都是英語教學的重要組成部分，對于每個組成部分應該設置什么樣的游戲，教師要事先考慮清楚，這樣游戲才更加具有針對性，才能在調動課堂氣氛的同時，加深學生對知識的記憶和理解，以此來提高學生學習的積極性。例如，在講解“Do you like pears”時，教師可以利用多媒體為學生制作課件，課件中顯示各種水果，然后再顯示出對應的單詞，然后設計“找朋友的游戲”，讓學生將水果與相對應的英語單詞連起來，通過這樣的方法，學生不僅能夠很快的掌握各種水果單詞，而且可以在反復練習的過程中加深學生的印象，與死記硬背相比效果要顯著得多。

2.了解學生需要，提高游戲的趣味性

游戲教學法在小學英語教學中的應用，要從學生的實際情況出發，這種教學方法本身就是從學生角度開展課堂教學的，所以教師在應用游戲教學法時要充分的了解學生的實際需求，根據學生的興趣、愛好，在設計游戲的過程中提高游戲的趣味性，讓學生在英語課堂中感受到快樂，逐漸的愛上英語學習，提高學生的英語學習質量。小學生天性好奇，但是在上課的過程中注意力的集中時間卻有限，所以教師在教學中要充分的利用游戲教學法吸引學生的注意力，讓學生在課堂中始終處于興奮的狀態，能夠積極的對老師講授的內容進行回應，轉變傳統英語課堂枯燥乏味的氛圍，讓英語教學更加的具有活力。以“What time is it”為例，教師可以設計一個角色扮演的游戲，將學生的分成不同的小組，讓每個小組成員自由討論，然后以“What time is it？Its 8 Oclock.Its time to eat breakfast”為核心句型，小組成員扮演不同的角色進行練習。通過這樣的教學方法，學生在角色扮演的時候不僅能夠對角色人物有清晰的認識，也能夠在對話練習的過程中提高自己對英語知識的掌握能力，并且角色扮演這種游戲，趣味性和靈活性較強，學生能夠在表演的過程中隨意的表達自己的想法，不再受單一講授制的限制，對小學生的身心健康發展具有重要的意義。

3.結合課堂效果，加強對游戲的管控

游戲教學法在英語教學中的應用，能夠有效地活躍課堂的氛圍，尤其是在小學英語教學中學生好奇的天性更使其愿意參加游戲，游戲教學法雖然具有傳統教學法無法比擬的優勢，但如果課堂過于游戲化就會使學生容易過度的沉迷游戲，游戲的教育意義就無法得到有效的發揮了，課堂教學效果也會因此受到不利的影響。游戲教學法在小學英語教學中的應用，轉變了傳統教學中以教師為中心的教學模式，所以教師在游戲教學中應該將自己定位成組織者、引導者、參與者、糾正者，教師應該將英語課堂交還給學生，讓學生在游戲的過程中感悟知識，體驗快樂，教師則起到引導幫助的作用，一旦學生在游戲中出現了忽視學習的現象教師要進行及時的控制，引導學生回歸到學習中來。另外，教師在游戲的設計過程中也要充分的考慮到過度游戲帶來的危害，做好游戲尺度的控制，使得英語游戲能夠真正的起到教育教學的目的。

三、結束語

綜上所述，隨著新課程標準的改革，小學英語教學的重要地位逐漸突顯，學生英語水平的提高對其現在及以后的發展具有重要的作用。因此，游戲教學法在小學英語教學中的應用符合小學生的年齡特點，能夠激發學生的學習興趣，活躍英語課堂的氛圍，讓學生既能夠獲取知識又能夠感受到快樂，對提高教師的教學質量，促進小學生的全面發展，具有重大的意義。

參考文獻：

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[2]姚雅麗，凌茜.游戲教學法在小學英語教學中的應用研究[J].濰坊工程職業學院學報，2015，（04）：102-105.