培養低段小學生寫作興趣之我見

李巧萍

摘要：筆者從事教學工作已28年，近幾年教小學低段語文。小學低段的作文，我們平時稱小練筆，是學生學習的一個難點，也是讓家長頭疼的一個問題。在本文中，筆者就結合自己這幾年的經驗總結出幾點寫作要領，希望能給我們的教學帶來幫助。

關鍵詞：小學低段；語文教學；寫作要領

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0100

筆者從事教學工作已28年，近幾年教小學低段語文。小學低段的作文，我們平時稱小練筆，是學生學習的一個難點，也是讓家長頭疼的一個問題。下面，筆者就結合自己這幾年的經驗總結出幾點寫作要領，在此與各位同仁分享：

一、看圖作文

看圖作文是以圖為憑借并根據圖的內容，有條理、有重點地記敘清楚圖意，對于低年級學生來說，看圖作文是語文基礎訓練中的一項重要內容，是培養學生想象力、思維能力、表達能力的一種行之有效的手段，是作文訓練的初步。所以，指導低年級學生寫好看圖作文至關重要。

1. 明確要求。無論哪次習作練習，我們首先都要反復閱讀作文要求，因為每次看圖作文訓練的側重點不一樣。另外，我們可以從具體的要求中得到啟示。

2. 仔細觀察，看清圖意。小學階段的看圖作文一般分為單幅圖和多幅圖，一般都是經過作者對生活的反復觀察、分析作出來的。看圖時不能完全把握圖意時千萬別草草動筆，要按照一定的順序、掌握正確的觀察方法，弄清時間、地點、人物、事件，初步了解圖畫的內容。

3. 合理展開想象。看圖時要根據自己的生活經驗，使畫面上的人物不僅有外貌、神態、還有動作、語言、心理活動，使畫面上的景物有色彩、有聲音，還可以根據需要給人物安排適當的姓名，并從他們的相互關系、神態、動作加以聯想和想象，推測他們的感情使靜止的畫面活起來。

4. 讓學生運用語言大膽地將圖畫意思完整又富有創新地敘述出來。先可以讓學生在小組內互說互聽，教師參與到小組活動中具體指導，要充分利用學過的詞語，恰當表達，養成良好的說話習慣。再指引優生把整幅圖的意思說出來。經過教師的點撥，學生講得更完整、更有條理。

5. 根據說的內容寫，注意寫作順序，要寫清時間、地點、景物、人物及事件。要把話寫具體，注意用詞準確，表達完整，不要寫錯別字，準確運用標點符號。寫完后多讀幾遍，修改錯的地方。總之，指導低年級學生寫好看圖作文是起始作文的重要環節，使大部分學生收到良好的效果。

二、有效仿寫練習，促進學生的寫作能力

對于初學寫作的小學生來說，雖然是寫自己身邊發生的事，也知道是將自己看到的、聽到的、做過的、所想的寫下來，可是一動起筆就不知道該怎么寫，寫出來的作文總是不具體。這需要為他們提供一些范文，學習范文的寫作思路、特點、方法，根據范文的語句以及表達方式進行具體的模仿，習作起來就有了興趣，寫出的作文也就比較具體。比如在這次語文園地中最后讓寫“學期期末總結”時，一開始筆者簡單地做了提示，可是學生寫回來的總結七零八亂，后來筆者又精心輔導，在黑板上寫出了開頭，并舉了幾個開頭的例子，接下來分類寫，怎么分，怎么寫，格式怎樣安排，內容套進去就可以，并把這個框架模式寫在黑板上，學生第二次寫回來的總結就比第一次的要具體多了。

三、學生良好的寫作習慣，離不開有效的寫作步驟指導

有效的寫作步驟，筆者認為離不開想、說、寫、讀、改。

1. 想：寫作之前先想清楚要寫什么內容，作文要求是什么。另外，在一開始培養孩子的寫作能力時，不要要求孩子寫什么，而是通過一件事情或是一個實例引導孩子說出自己的想法，然后再把自己的想法寫下來，不能讓孩子為了寫作而寫作。如果思路明確，這樣既可以緊扣作文要求，又可以表達出自己的真情實感。

2. 說：想好后，小組內先練習說一說，在互相說的過程中，指出對方用詞不當之處，交待不清楚、不具體的地方等，都可以進行再思考調整。這樣做，既避免了寫作時前言不搭后語的現象，又鍛煉了學生的口頭表達能力。

3. 寫：覺得自己思路清楚，說得通順連貫，比較滿意，就可以進行寫作了。

4. 讀：寫完后，還要讀一讀，找出錯別字以及用得不當的詞句等，養成邊讀邊想的好習慣。

5. 改：在認真讀的基礎上，修改自己找出有毛病的地方，學會修改自己作文的能力。或者讓他們通過作文的“互改”發現問題，提高自己的作文能力。

總之，寫作是需要積累，需要想象的過程；是需要多閱讀，多思考的過程；是循序漸進的過程。

（作者單位：山西省霍州市賈村小學 031400）