新課改下高中化學教學的一點心得

陳小香

摘要：新課改下高中化學教學必須突破傳統教學方式，與傳統的課堂教學相比較有了質的變化，尤其是在課時量較少的情況下如何確保教學效果、進一步提高教學質量，貫徹課程的三維目標，培養和發展學生的學科素養與學習能力。所以，教師應在教與學中加強反思，教學模式應以學生自主學習為主，充分發揮學生的創新意識，進而深入挖掘他們的創造潛力，以實現化學課堂的高效教學。

關鍵詞：新課改；化學教學；高效課堂；學案；合作探究；自主學習；創新意識

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0092

新課改下高中化學教學與過去的課堂教學有了質的變化，呈現出了許多新特點，尤其是在課時量較少的情況下如何確保教學效果、進一步提高教學質量、貫徹課程的三維目標、培養和發展學生的學科素養和學習能力、以實現化學課堂的高效教學，值得我們教師認真反思與總結。下面，筆者結合自己的教學實踐與體會，做如下簡要反思總結：

新課改的有效實施首先要提高對課程改革的認識，轉變傳統的教育和教學思想，樹立適應社會發展和時代要求的、先進的、正確的教育和教學思想。

在轉變教學觀上，應體現以學生自主學習為主的教學模式。從過去以教師講授為主的教學模式轉變為讓學生在教師的啟發下進行能動學習，對問題積極發表意見、自主探究實驗、互動交流和聽教師的精講，多種感官、多種方式參與學習活動，達到以學生為主體的自主學習。在轉變學生觀中，應堅持相信學生，相信他們通過閱讀教材和提供的素材，自己能理解、能學會。而不能對學生的能力放心不下，對稍微難一點的內容就要采取講授法，這樣會使學生形成依賴教師講授的心理傾向。當然，為了提高學生的自主學習能力，教師應經常性地對學生進行自主學習能力訓練與檢測，并輔以科學的方法指導，以逐步提高學生的自主學習能力，讓學生樹立起自主學習的信心。另外，還應堅持從學生的實際出發，知識與能力并重，重視學習策略的教學，用能力主線指導化學課堂教學。教學方式靈活多樣，既能挖掘知識的智力價值，又能循序漸進地使學生“學會”學習。

新課程下課時少、任務重，若要在短時間內高效率地完成教學內容，只有依據學科特點和學生已有認知水平與經驗，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟。

要回歸知識本色，靈活設計學案，讓學生盡可能地自主體驗和感受知識的探究過程，使學生在愉快、興奮和深思中獲得深刻的認識。注重體現科學探究思想，積極開展自主、合作與探究學習。

新課程更應注重落實最基本、最核心的學科知識，如化學基本概念與基礎理論、化學用語的正確書寫與表達、實驗基本操作與技能的熟練把握、重要物質的制備、重要元素及其化合物的性質、化學學科思維的培養與訓練等。因為這些基本的學科知識和學科素養若掌握不好，會直接影響到他們高層次知識的掌握。在此基礎上，不斷引導學生自主建構對所學知識具有的學科本質和價值的認識，提升學習化學的品質。

在新授課上，教師應教給學生如何產生問題的思維方法，提高學生的提問能力和辯證思維能力。教師不僅要讓學生掌握簡單的直問直答式的低級認知提問技能，還要教給學生懂得分析提問、綜合提問、辨疑提問的技能。對于學生的提問行為，教師既要及時予以鼓勵、表揚，又要引導他們探尋解決問題的辦法，以使他們能獨立地解決問題來獲取新知識，即使由于種種限制，教師不可能就學生的提問，立即引導他們去尋找解決的途徑，也要充分肯定其動機，肯定其所提問題的價值，小心地保護好學生提問的積極性。特別是當學生提出的問題對權威，如書本、教師等構成挑戰時，我們也應該毫不含糊地肯定其敢于質疑的精神。只有當學生的提問行為受到保護時，學生的問題意識才能自由呈現。這樣，學生有一種發現問題的自豪感，之后他們更會認真思考，教師適時地加以引導，告訴他具體的原理，學生又有一種獲得知識的成功感，所以就更增加了學生發現問題、提出問題的意識，從而也提高了教師鉆研問題的能力。

總之，新課改下高中化學教學必須突破傳統教學方式，在教與學中加強反思，隨時注意激發學生的問題意識，盡量給學生動腦、動手的機會，既能培養他們獨立思考、注重實踐的習慣；也能充分發揮學生的創新意識，并進而深入挖掘他們的創造潛力，使他們形成對一切事物感興趣、有質疑的態度和批判精神，這將是全面提高學生素質的重要途徑。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區江北高中 725000）