淺析現代教育技術在中學數學教學中的應用

何慧能

摘要：如何利用現代教育技術培養學生的創新能力是中學教育有待進一步研究的領域。本文闡述了運用現代教育技術教學在培養學生創新意識、提高學生能力等方面所具有的優勢；探討了在中學數學教學過程中利用現代教育技術的手段和方法。

關鍵詞：現代教育技術；多媒體教學；數學教學；優勢

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0068

隨著中學數學教材改革的深入，實施素質教育、提高課堂教學質量是數學教改的一個重要課題。而課堂教學過程是信息轉化過程，是讓學生通過視覺、聽覺等感官接受、獲取教育信息的過程。傳統的教育模式主要通過聽覺獲得，視覺方面獲取僅限于書本和黑板等靜態的內容。因此，為了能讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發揮他們在教學過程中的主體地位，多媒體教學的推廣和應用是數學發展的必然趨勢，是數學教改的必然結果。

一、在中學數學教學中運用現代教育技術的優勢

1. 更利于激發學生的學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，激發和培養興趣在求知過程中的重要地位。而在課堂教學中，科學、合理地運用現代教育技術，依據教學內容對教學媒體進行優化組合，就會有效地調動學生的認知感官主動地參與學習。在數學教學中，利用多媒體教學可以使靜態的教學內容變為動態的畫面，從而引起學生注意，用直觀的圖形以及和諧的聲音使枯燥而抽象的數學知識變得生動而具體，使數學教學具有很強的真實感和表現力。

2. 更利于創設發現問題的情境

多媒體教學可以讓“固定的”幾何圖形“運動”起來，是培養學生辨證思維，使知識系統化的有效手段。在人機互動中，便于發現問題；在學生動腦動手的活動中，便于系統知識的吸收和消化。

利用計算機可以方便地創設、改變和探索某種數學情境，在這種情境下，通過思考和操作活動，研究數學現象的本質和發現數學規律。我們把構成和表現某一個數學問題的各種層面元素用一種或幾種軟件制成一個課件，在電腦平臺上構建問題情境，在這種情境下，教師或學生對各種元素進行操作、控制，通過各種情境的變換去觀察問題、發現問題、驗證結論、體驗本質、歸納和發現新結論。如在教學相交弦定理時，過去只能憑借固定的圖形和語言的描述來讓學生產生想象，用幾何證明的方式來教給學生結論，讓學生通過記憶結論來完成練習，學生始終處于一種被動狀態，難免囫圇吞棗，似懂非懂。而現在，我們可以引導學生自己利用幾何畫板來畫出圓O的兩條相交弦AB與CD，交于圓內一點P，通過計算得PA·PB=PC·PD，即相交弦定理的結論。用鼠標拖動任意一點改變PA、PB、PC、PD及圓半徑的長度，這時學生會發現各條線段的長度雖然改變了，但始終有PA·PB=PC·PD的結論。還可以把AB、CD交于圓外一點，得出割線定理，把A、B兩點重合，使PA為圓的一條切線，得出切割線定理，把C、D兩點重合而得到切線長定理。學生通過創設的情境，觀察實踐，體會變化，發現規律，得出結論，發現它們之間的聯系，這一操作過程連續、直觀，加強了知識的連續性與系統性，培養了學生的創造思維與辨證思維能力。

3. 更利于提高學生的自學能力與創新能力

多媒體教學為培養學生自學能力和創新能力提供了條件，幫助教師根據學生的認知基礎，構造問題情境，指導學生學習并輔之以必要的反饋，總結學習方法，培養學生能力。如在運用多媒體課件進行教學的過程中，把習題編制成一個個可交互操作的界面，學生在學完新課后，每一個學生都可以在自己的計算機上完成練習，正確則由計算機立即給以表揚，加以強化，并出示下一題；回答錯誤，則給出提示或鼓勵，讓學生再繼續思考。這樣，通過自己獨立操作獲取知識，培養了能力，便于形成技能，從而開發學生的潛能。

二、多媒體教學應該注意的問題

1. 應根據教學內容恰當地選擇教學方法與手段

多媒體教學是一種新的教學方式，它與傳統的數學教學形式相比，有許多優點，但也不是萬能的。傳統數學教學主要是教師講解、模型演示、教師和學生交談、學生練習等，而多媒體教學則具有化靜為動、化抽象為直觀、交互性強等特點。因此，進行多媒體教學首先要考慮教學內容，充分利用計算機技術，才能發揮它的最大潛能。如果教師教育觀念不更新，不論內容是否適合，一味地追求多媒體教學方式，就會“穿新鞋，走老路”，用先進的技術為舊式的教育服務。

2. 應注意與傳統數學教學密切結合

多媒體數學教學是利用計算機為主要教學工具而進行教學的，它能代替人類進行多方面的工作。但是，它畢竟是機器不是人，它不能代替人類進行所有的工作，如在對話和思維方面，如何利用已有的知識尋找方法，解決具體問題等。因此，多媒體數學教學不能代替教師進行所有的數學教學，它必須與傳統的數學教學有機結合，避免數學“盲點”，充分發揮其數學教學的優勢，與傳統數學教學形成“強強聯合”，才能真正提高數學教學質量。

3. 教師應充分挖掘教材內容，加強備課

多媒體教學具有較高的靈活性和較強的交互性，主要表現在：（1）教學與學習的路徑是多樣性的，它可以從一條路徑轉到另一條路徑；（2）它應當給學生的學習創造良好的學習環境，允許學生根據自己的實際情況自由地發表自己的見解，從而調動學生學習的積極性和主動性。現代認知心理學有一個基本觀點，即所有的學生在內心深處都是愿意學習的，也都是想取得好成績的，在實際教學中，之所以有一部分學生學習積極性不高，主動性不強，原因是他們在學習過程中遇到了障礙，他們的想法和意志受到了抑制；（3）它應當在整個教學過程中都使學生“參與”到數學學習中，變被動為主動，增加學生的自由學習時間，從而提高學生的數學學習成績等。這些都要求教師充分挖掘教材，加強備課，同時還要熟悉計算機的特點，熟練地操作計算機進行輔助教學。

總之，在數學教學中，我們合理地運用現代教育技術，可以調動學生的學習興趣，激發學生的創造思維，增強學生獲取知識的主體性，提高學生的數學素養。它是素質教育的需要，是促進數學教改的重要途徑，是培養創新人才的有效途徑。

（作者單位：貴州省納雍縣第一中學 553300）