利用實驗教學(xué)優(yōu)化物理高效課堂

劉春玲

摘要：初中物理教學(xué)對實驗的要求越來越高，要在有限的授課時間內(nèi)利用好實驗，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在平時的教學(xué)中常常需要教師自己想辦法改進(jìn)或重新設(shè)計一些既簡單又直觀的演示實驗或?qū)W生實驗，來提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，以達(dá)到提高物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。尤其是將物理實驗應(yīng)用于高效課堂，更能在一定程度上優(yōu)化高效課堂。

關(guān)鍵詞：物理 實驗教學(xué) 科學(xué)探究 知識理解

初中物理教學(xué)對實驗的要求越來越高，要在有限的授課時間內(nèi)利用好實驗，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在平時的教學(xué)中常常需要教師自己想辦法改進(jìn)或重新設(shè)計一些既簡單又直觀的演示實驗或?qū)W生實驗來提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，以達(dá)到提高物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。尤其是將物理實驗應(yīng)用于高效課堂，更能在一定程度上優(yōu)化高效課堂。在此，筆者略舉幾例來加以說明。

一、利用演示實驗創(chuàng)設(shè)實驗型問題情境

實驗是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，很多物理實驗可以為學(xué)生提供直觀性、形象性以及趣味性的物理學(xué)習(xí)資料。利用物理實驗創(chuàng)設(shè)問題情境可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以形象、直觀地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生分析問題的能力，促使學(xué)生主動思考問題、探究問題，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。

例如，在教學(xué)“壓強”時，教師可以用兩塊和物理課本差不多大小的木板作為教具，在其中一塊木板上釘上一個釘子，在另外一塊木板上釘上十排十列的同樣的釘子，然后再準(zhǔn)備兩個氣球、一塊磚。實驗時，教師把兩個氣球分別放在釘子上，并且用磚分別壓兩個氣球，讓學(xué)生觀察實驗結(jié)果。學(xué)生看到這個實驗都非常好奇，注意力被牢牢地吸引住。實驗結(jié)束后，教師可以問學(xué)生：“為什么一個氣球會爆炸，另一個則不會呢？”學(xué)生的求知欲立刻被激發(fā)，這時，教師就可以引入壓強的知識，啟發(fā)學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)過程中尋求實驗原理，促使學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)新知識。

再如，在探究“流體壓強與流速的關(guān)系”時，首先用電吹風(fēng)對著同學(xué)的頭發(fā)吹，頭發(fā)隨之飄起，讓學(xué)生感知電吹風(fēng)風(fēng)力較大.然后將乒乓球放在電吹風(fēng)上，讓學(xué)生猜想電吹風(fēng)是否能將乒乓球吹走，由于大家認(rèn)識到電吹風(fēng)的風(fēng)力較大，所以會一致認(rèn)為會吹走，這時演示發(fā)現(xiàn)乒乓球浮在吹風(fēng)口上……這樣，使學(xué)生的好奇心調(diào)動起來，激發(fā)他們強烈的求知欲望，能有效地使學(xué)生的注意力集中，從而達(dá)到引入課題的目的。

二、通過實驗強化學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)造思維

根據(jù)新課標(biāo)的要求，強化初中物理實驗教學(xué)的探索性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們在物理實驗中要讓學(xué)生在預(yù)測和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案，這對學(xué)生整體能力的提高有積極作用。例如，在《認(rèn)識浮力》這節(jié)課中，讓學(xué)生探究沉在水底的物體是否受浮力的作用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，課前準(zhǔn)備能沉底的石塊，水槽和彈簧測力計，小組同學(xué)自己設(shè)計實驗進(jìn)行探究，討論結(jié)果，并且能根據(jù)實驗總結(jié)出用彈簧測力計測物體所受浮力的方法步驟。這樣可以一舉兩得，既探究了沉在水底的物體受到浮力作用，還學(xué)會了“稱重法”測浮力。通過物理實驗教學(xué)，既強化了學(xué)生對基本概念和理論的理解，使其養(yǎng)成動手實驗的好習(xí)慣，又達(dá)到了課堂高效率，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)。

物理是實驗學(xué)科，實驗直觀地展示了課本的具體知識，能夠使學(xué)生直觀掌握知識。因此，在物理實驗課程教授中，要求重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立思考能力，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過實際動手操作，總結(jié)規(guī)律，加深對物理知識的理解。在過去的實驗教學(xué)中，課堂演示實驗以老師為主體，學(xué)生僅是觀看者，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們要把演示實驗改變?yōu)閷W(xué)生的探索性實驗，讓學(xué)生開動腦筋，既動口又動手，發(fā)揮其主體作用，激發(fā)他們創(chuàng)造性思維。

例如，在講“流體力現(xiàn)象”這一課題時，課本的探究實驗是把機(jī)翼模型穿在鐵絲上，用吹風(fēng)機(jī)吹進(jìn)行探究，但是學(xué)生實驗時會遇到把紙機(jī)翼吹扁、吹跑的結(jié)果，看不到實驗現(xiàn)象。在這種情況下提問學(xué)生可不可以將實驗改動一下，成功的做出實驗。有的學(xué)生提出，用吸管支撐紙條自制機(jī)翼模型，對著“機(jī)翼”前方吹氣，就能夠使機(jī)翼“飛起”。學(xué)生在這充分發(fā)揮了想象力，并對實驗進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)造，使其更容易也更能成功，并且這比吹紙條更加能讓學(xué)生理解伯努利原理，能夠更好地分析流體力現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，達(dá)到了開動腦筋學(xué)習(xí)知識規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、設(shè)計不同的實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神

物理教學(xué)要教會學(xué)生知識，不僅要求學(xué)生學(xué)會知識，還要學(xué)生科學(xué)的探究方法。在實驗教學(xué)中，我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望。利用盡可能多的方法來設(shè)計實驗方案，并對各方案進(jìn)行評價，選擇最佳方案，摒棄造成誤差較大的方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維。如測定醬油的密度。

方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m0；（2）用量筒量出醬油的體積v；（3）把醬油倒入燒杯中稱出醬油和燒杯的總質(zhì)量m；（4）求出密度ρ=（m- m0）/v。

方案二：（1）用天平稱出燒杯和醬油的質(zhì)量；（2）倒入量筒中測出醬油的體積v；（3）稱出剩余醬油和燒杯的質(zhì)量；（4）求出密度ρ=（m1- m2）/v。比較兩種方案，方案二最佳。因為方案一中量筒中的醬油倒入燒杯中質(zhì)量減少了，一部分醬油附著在量筒的筒壁上，沒有倒入燒杯中，導(dǎo)致測量結(jié)果有較大誤差。所以引導(dǎo)學(xué)生選擇方案二。這樣，讓學(xué)生去設(shè)計問題、解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識和基本技能，溝通了知識間的聯(lián)系，更重要的是，使學(xué)生學(xué)會分析誤差和選擇優(yōu)質(zhì)方案，進(jìn)而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究能力。

四、通過鼓勵學(xué)生課外進(jìn)行小實驗，提升對知識的理解

對于中學(xué)課堂時間來說，時間畢竟有限，物理實驗不可能都在課堂上進(jìn)行，因此，教師可以鼓勵學(xué)生利用課余時間自己動手做一些材料易找、方便操作的物理小實驗。比如，家庭中常見的雞蛋就可以完成很多物理實驗，把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷卻后，再撈上來剝皮比不放入冷水中直接剝要容易得多（熱脹冷縮的性質(zhì)）；選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底鋪上一層干沙，點燃一團(tuán)浸過酒精的棉花投入瓶內(nèi)，接著把一只剝了殼的熟雞蛋堵住瓶口?；鹧嫦绾螅氨黄孔哟嫒肓似恐校炞C大氣壓的存在）；把一只雞蛋，浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底，撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽水，再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手，雞蛋卻緩緩上?。ǜ〕连F(xiàn)象）。這些小實驗、小制作，有著較強的趣味性和知識性，貼近生活，符合初中生好奇、好動、好問、好學(xué)的心理特征。通過這些小實驗從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與之形成一定的互補。由此，不但促進(jìn)了學(xué)生對所講授內(nèi)容的理解，而且加深了對所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的信心與興趣。

經(jīng)過幾年的探索發(fā)現(xiàn)，實驗教學(xué)不僅可以增加同學(xué)們對物理課的積極性，提高同學(xué)們的邏輯思維能力，同時也使得學(xué)生的物理成績有了很大的提高?？傊锢斫虒W(xué)中物理實驗教學(xué)不可忽視，在實驗教學(xué)中應(yīng)該遵循由淺入深，由易到難，不斷深入的原則，從深層次上深化認(rèn)識物理實驗教學(xué)的地位與作用，加強實驗與教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮實驗教學(xué)的重要作用，從而形成正確良好的教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理知識水平，優(yōu)化物理教學(xué)高效課堂的開展，為國家培育復(fù)合型人才打下堅實基礎(chǔ)。