淺談初中班主任的管理與教育藝術(shù)

司愛璽

摘要：在初中教學(xué)活動中，班主任發(fā)揮著主導(dǎo)性的核心作用，是教學(xué)秩序順利開展的基礎(chǔ)性保障。在教學(xué)活動中，班主任通過統(tǒng)籌管理，在保障基本教學(xué)秩序的同時(shí)，為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力和素質(zhì)的全面提升。班主任在教學(xué)管理過程中，需要采取多種手段和方法。隨著現(xiàn)代教育的革新和發(fā)展，對于班主任管理方式和水平，也提出了越來越高的要求，凸顯管理的藝術(shù)性和科學(xué)性，是現(xiàn)代教育提出的新要求，特別是在農(nóng)村初中管理當(dāng)中，由于學(xué)生個(gè)人和條件的特殊性，更需加強(qiáng)教育藝術(shù)在管理當(dāng)中的應(yīng)用。立足農(nóng)村初中教學(xué)實(shí)踐，對初中班主任管理與教育藝術(shù)進(jìn)行深入分析，尋求提升初中班級管理水平的現(xiàn)實(shí)路徑。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 農(nóng)村初中 班主任 班級管理 教育藝術(shù)

在現(xiàn)代教育體系中，班主任是重要一環(huán)，班主任管理職能的行使，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成。在初中教學(xué)階段，由于學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，相對比較叛逆，因此給班主任管理帶來了一定的難度。另外，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生個(gè)性愈發(fā)突出，也出現(xiàn)了越來越多的個(gè)性化需求。在開展班級管理的過程當(dāng)中，初中農(nóng)村班主任面臨的形勢和狀況也更加復(fù)雜。因此，在農(nóng)村班主任管理過程當(dāng)中，突出管理的科學(xué)性和藝術(shù)性，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、農(nóng)村初中班級管理的問題分析

1.學(xué)生個(gè)性化愈發(fā)突出

在現(xiàn)代初中班級管理當(dāng)中，學(xué)生的個(gè)性愈發(fā)呈現(xiàn)出多樣化和鮮明性特征。與過去的初中學(xué)生相比，現(xiàn)代學(xué)生思想開放，這給初中班主任管理帶來了很大的難度。在初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了對外界社會的基本認(rèn)知能力，生理和心理都較為成熟。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，學(xué)生有機(jī)會接觸到越來越多的信息，思維也呈現(xiàn)出了復(fù)雜性特征。另外初中學(xué)生正處于青春期階段，具有較強(qiáng)的叛逆心理，自尊心較強(qiáng)，同時(shí)也較為虛榮，情緒波動變化較大。在農(nóng)村初中班主任管理過程當(dāng)中，如果不注重管理的藝術(shù)性和科學(xué)性，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理。在現(xiàn)代家庭中，一般還存在著家庭教育缺位的問題，巨大管理壓力又轉(zhuǎn)移到了班主任身上，不管是理論知識的傳授，還是思想道德的宣講，現(xiàn)在的農(nóng)村初中班主任相比以往，都承擔(dān)了更大的責(zé)任和壓力。

2.班主任管理方式缺乏藝術(shù)性

由于傳統(tǒng)搞教育觀念的影響，很多班主任在開展班級活動管理的過程中，手段都較為單一，就是直接采取命令措施，在農(nóng)村初中學(xué)生群體當(dāng)中，學(xué)生具有更強(qiáng)的個(gè)體意識，同時(shí)自尊心也更強(qiáng)。教師在管理當(dāng)中，直接通過命令管教的方式，學(xué)生和老師處于不平等的地位，教師一味按照“嚴(yán)師出高徒”的理念進(jìn)行班級管理，已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，對于個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生而言，更是不適用。因此，在開展農(nóng)村初中班級管理過程中，強(qiáng)化管理的藝術(shù)性有著重要的意義。

二、提升農(nóng)村初中班級管理的藝術(shù)性措施

在農(nóng)村初中管理過程當(dāng)中，單純的宣教式模式顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教育需求，也不符和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的特點(diǎn)，因此，在農(nóng)村初中班級管理當(dāng)中，突出教育手段和模式的藝術(shù)性，對于提升班級管理水平，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，具有十分重要的意義。

1.樹立正確的班級管理理念

在傳統(tǒng)的班級管理模式下，都是以教師為中心，班主任作為班級的主導(dǎo)，在班級管理過程當(dāng)中發(fā)揮著核心作用，所有事務(wù)的決定卻都集中在班主任手中，在班級管理過程當(dāng)中，很容易形成“一言堂”，班主任很少聽取學(xué)生的意見，也很少考慮學(xué)生的個(gè)性化需求。

要提升農(nóng)村初中班主任管理的藝術(shù)性，要轉(zhuǎn)變思維，將以教師為主導(dǎo)的理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，開展班級管理工作，要時(shí)刻以學(xué)生為中心，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在班級事務(wù)決策和執(zhí)行的過程當(dāng)中，充分聽取學(xué)生意見，形成學(xué)生參與的民主決策機(jī)制，更多考慮學(xué)生的需求和特點(diǎn)，尊重學(xué)生意愿，積極主動與學(xué)生交朋友，通過互動式的管理方式，提升農(nóng)村初中班級管理水平。在農(nóng)村初中，由于學(xué)生條件普遍較差，而自尊心又較強(qiáng)，在班級管理的過程中，更要強(qiáng)調(diào)管理的藝術(shù)性，提升管理的人文性和關(guān)照性，讓學(xué)生在教師的日常管理中，感受到教育的溫暖。

2.注重管理方式和語言的和諧性

在農(nóng)村初中班級管理當(dāng)中，教師的信息都是通過語言來傳達(dá)，語言本身就是一門藝術(shù)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，教師在進(jìn)行活動安排和班級管理的過程當(dāng)中，要充分發(fā)揮語言的藝術(shù)性，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在現(xiàn)在的初中課堂上，大部門學(xué)生都是“00”后，對于語言有著一定的敏感性，因此，教師在開展管理過程當(dāng)中，可以適當(dāng)運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)熱詞，拉近與學(xué)生之間的距離，消除與學(xué)生之間的代溝和隔閡，提升管理的效果和水平。

3.積極與家長進(jìn)行溝通

成功的教育肯定既有學(xué)校的支撐，更有家庭的參與。班主任在管理過程當(dāng)中，要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通，在與學(xué)生家長進(jìn)行溝通的過程當(dāng)中，不要用一種居高臨下的姿態(tài)對待家長，雙方要處在一種平等的地位，在與家長溝通的過程中，強(qiáng)化溝通的藝術(shù)性，是實(shí)現(xiàn)班級科學(xué)化、藝術(shù)性管理的重要方式和體現(xiàn)。通過與家長溝通，互相分享教育藝術(shù)，互相支撐合作，可以有效提升對于學(xué)生的引導(dǎo)和管理水平。

4.提高班主任的教學(xué)水平

初中班主任作為班級的引導(dǎo)者和管理者來說，同時(shí)也要兼顧到自己的教學(xué)身份，要盡可能的將班級管理與知識教學(xué)緊密的關(guān)聯(lián)到一起，以朋友的身份來與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，深入的了解他們對當(dāng)前管理與教學(xué)模式的想法和建議，通過此種方式來增強(qiáng)自身的影響力。初中班主任一方面要去不斷的磨礪自身的教學(xué)技術(shù)和擴(kuò)充知識面，另一方面還要經(jīng)常性的去豐富自己的專業(yè)知識與管理能力，要在第一時(shí)間幫助學(xué)生去解決實(shí)際問題，在潛移默化的過程當(dāng)中提高學(xué)生對自己的信任感和崇拜感。除此之外，初中班主任還要同時(shí)學(xué)習(xí)多個(gè)學(xué)科的知識內(nèi)容，要讓自己的教學(xué)理論修養(yǎng)出現(xiàn)較大幅度上的提高，全面增強(qiáng)教學(xué)課堂的靈活性與趣味性。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中班級管理過程當(dāng)中，班主任承擔(dān)著核心作用，在教學(xué)秩序維護(hù)和教學(xué)開展中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。在開展班級管理過程當(dāng)中，初中班主任承擔(dān)著重要的職責(zé)，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性越來越鮮明，現(xiàn)代教育理念的革新，也要求班主任在管理過程中創(chuàng)新工作方法，突出管理藝術(shù)性。在農(nóng)村初中班主任管理班級的過程當(dāng)中，班主任將面臨更大的挑戰(zhàn)，由于與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生具有不一樣的特點(diǎn)，而且農(nóng)村初中受到經(jīng)濟(jì)社會條件的限制，因此，在開展班級管理的過程當(dāng)中，農(nóng)村初中班主任更要發(fā)揮主觀能動性，提升管理科學(xué)性和藝術(shù)性，提升管理水平，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生的健康快速發(fā)展。

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