探討小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略

潘國芳

摘要：語文是小學教育的基礎學科，對學生語文學科學習以及其它學科的學習，有著重要影響。其中，閱讀教學是小學語文教學的重要內容，對提高小學生的理解能力和感受能力有著重要作用。興趣是最好的老師，只有激發小學生對文本的閱讀興趣，才能有效提高小學生的閱讀質量和閱讀效率。首先闡述了激發文本閱讀興趣的重要意義，然后提出了激發文本閱讀的措施，以供參考。

關鍵詞：語文教學 文本閱讀 閱讀興趣

調查發現，許多小學語文教師在教學的過程中，缺少激發學生文本閱讀興趣的意識，仍將自己放在課堂教學的主體地位，教師在講臺上講授知識，學生坐在下面認真聽講，被動的接受知識，教師普遍認為，這樣的教學方式能夠保證學生集中精力進行學習，取得良好的教學效果，但事實上，導致課堂教學氣氛沉悶壓抑，難以調動學生的積極性。因此，語文教師在教學過程中要注重激發學生對文本的閱讀興趣，以提高小學語文閱讀教學的效率和質量。

一、激發文本閱讀興趣的重要意義

1.體現學生的主體性

新課標明確指出，學生是課堂教學的主體，教師是學習的組織者和引導者。若是教師無法摒棄傳統的教育理念，僅重視教師的教學行為，忽視學生在課堂教學中的地位和感受，是無法滿足現代教育的要求的，也難以提高教學質量。只有將課堂的主體地位還給學生，充分尊重學生的主體地位，提高學生的課堂參與感，才能激發學生的學習熱情，使學生全身心的投入到學習中來，從而獲得語文知識提升自身的綜合素養。因此語文教師在教學中要重視學生的體驗和感受，提高學生在本文閱讀中的參與度，加強師生間的交流、學生與學生之間的交流，活躍課堂氣氛，幫助學生養成良好的閱讀興趣和閱讀習慣，最終提高自己的教學質量。

2.有利于提高小學生的自主學習能力

小學生正處于語文學習的初級階段，具有較強的可塑性，語文教師應該充分認識到這一點，在教學過程中充分開發學生潛能，提高學生自主閱讀文本的能力，為小學生后續的語文學習奠定良好的基礎。只要小學生對閱讀產生興趣，就會自覺主動的進行閱讀，在長期的閱讀中逐漸發現閱讀的樂趣，總結閱讀的技巧，提高自身的閱讀能力，從而養成良好的閱讀習慣，樹立終生閱讀觀念。

3.提高小學生的理解能力

語文教師都知道學生的理解能力取決于學生的閱讀量，但是，許多語文教師有這樣的困惑，在語文教學中，自己已經督促學生進行大量的閱讀，為何學生的理解能力沒有明顯提高，這是由于學生的閱讀是被動被迫的，在閱讀過程中，只是為了完成任務而進行閱讀，缺少動腦思考的環節，只有小學生喜歡閱讀，自主閱讀才能在閱讀中進行深入的思考，逐漸理解文章的內容和文章表達的情感，從而提高理解能力，要注意的是理解能力的提高不是一蹴而就的，需要小學生堅持不懈的進行閱讀，語文教師切忌急功近利。

二、激發學生文本閱讀興趣的措施

1.營造和諧的閱讀氛圍

受小學生身心發展影響，小學生喜歡活潑有趣的教學方式和學習輕松愉快的學習環境，因此，在語文閱讀教學過程中，教師要注重為學生營造一個和諧的閱讀氛圍，在良好的氛圍內增進學生和教師之間情感交流的深度和廣度，只有學生喜歡教師，才能對學習產生興趣，從而對文本閱讀產生興趣。教師應該運用現代化的教學理念指導教學，利用豐富的教學資源為學生營造良好的閱讀氛圍，做到因材施教、分層次教學，為學生充分發揮發散思維和創造思維提供機會，幫助學生在進行文本閱讀時建立良好的意境。例如，在教學《地震中的父與子》時，教師可以為學生進行范讀，讓學生初步感受文章蘊含的情感和力量，然后讓學生自由朗讀，再站起來為同學朗讀，引導學生深層次的感知文章內容，朗讀過后，教師對學生進行提問，讓學生表述文章的主要內容，激發學生閱讀文章的興趣。

教學過程中，教師要做到一視同仁，真誠地對待每一位學生，不以成績將學生分成三六九等，通過愛的教育引導學生進行閱讀，對閱讀能力較差的同學進行鼓勵，幫助學生重拾語文閱讀的信心，鼓勵閱讀水平較高的學生進行廣泛的課外閱讀，進一步提高自己的閱讀水平，豐富知識儲備。同時教師要及時與學生溝通，虛心接受學生的批評和建議，拉近教師和學生之間的距離，及時調整自己的教學模式和教學方法。

2.培養學生的閱讀興趣

小學的智力發展水平較低，自控能力較差，在課堂學習中，難以將精力集中在學習之上，易出現“開小差”的情況。培養學生的文本閱讀興趣不是一朝一夕的事，需要語文教師長期的引導以及學生自身不斷的努力。在教學過程中，教師可以通過教學活動激發學生的閱讀興趣。例如，舉辦讀書接力賽，將學生分成4～5人的參賽小組，共同選定課本內的文章，如《慈母情深》，每組擁有一張選票，比賽過后，進行投票，選出一組最佳讀書小組，兩組優秀讀書小組，并對其進行一定物質獎勵（如筆記本，鉛筆）。還可以從學生日常生活入手，充分利用學生的課余時間，這需要家長配合教師的工作，監督學生完成教師布置的閱讀任務。最后，教師可以通過講故事的方式培養學生的閱讀興趣，如要求學生回家后每天閱讀一篇文章，在第二天上課時與同學分享自己所讀文章中的故事，為學生提供展示自我的機會，以此激發學生文本閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

3.積極運用多媒體技術

小學生的思維智力發展不夠成熟，難以準確理解文本內容，無法利用想象增強自己對本文內容的感悟。隨著教育事業的發展，科學技術已經走入小學課堂，教師應該豐富自己的授課方式，掌握使用現代教學設備的能力，靈活運用多媒體輔助教學，運用多媒體播放圖片、視頻和動畫，幫助學生更好地理解文章的內容，將學生帶入文章的意境中，彌補小學生想象力的欠缺。如在講述《珍珠鳥》時，教師可以在課前收集珍珠鳥的照片和視頻，讓學生感受到珍珠鳥的可愛與靈動，幫助學生想象文中“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦在我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的指尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓響”的畫面，幫助學生理解作者的思想感情。

4.組織豐富多彩的閱讀活動

教師要充分利用學生的課余時間，如在班級設置讀書角，為學生提供閱讀素材，在班級內部組織學生進行讀書宣講會，讀書心得交流會等活動，還可以與學校溝通舉辦校級讀書比賽，具體做法是，每學期的期中舉辦一次校級比賽，每個班級選派三名優秀學生代表班級參賽，比賽分為三個組別，一年級組，二年級組，三年級組，每個組別選出三名優秀學生進行物質獎勵（鋼筆、筆記本、鉛筆）和精神獎勵（廣播表揚），同時對獲獎學生的班級進行獎勵，增強學生的團體意識和榮譽感。此種做法不僅增加了學生的閱讀數量，還能激發學生的閱讀興趣，為學生提供展示自我的機會，提高學生的綜合素質。

三、結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中激發學生對文本閱讀的興趣是十分必要的，小學語文教師在教學過程中要認識到激發學生文本閱讀興趣的重要性，在日常教學中，為學生營造良好的閱讀意境，積極運用多媒體輔助教學，組織豐富多彩的教學活動，培養學生的閱讀興趣，讓學生感受到本文的魅力，養成良好的閱讀習慣，樹立終生閱讀觀念。

參考文獻：

[1]陶敏.小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略研究[J].新課程，2016，（03）：62.

[2]霍連英.淺談小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略[J].科學中國人，2016，（23）：241.

[3]劉雯.淺談小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略[J].作文成功之路，2016，（08）：58.