如何在高中政治教學中進行師生互動

陳雪

摘要：在構建高中政治高效課堂的教學過程中教師與學生間的有效交流互動是保證教學高效的重要模式或方法。政治教師在教學時應當有意識、有目的、有計劃的與學生積極互動、共同推進高效課堂的建設與發展。

關鍵詞：高中政治 教師 學生 互動

學生走進課堂學習的目標不再僅僅是獲得知識那么單純，而更多的是謀求通過學習達到未來進入社會的美好、可期的發展前景。學生通過與教師的互動獲得與成年人交流的經驗、獲得成熟的思維方式和方法、獲得正確的學習政治的思路和方法、獲得被尊重和認可的滿足感。教師則通過與學生的交流互動獲得學生在生活、學習、心理、身體等方面的信息從而使用這些信息指導自己的教學，使自己的教學過程更流暢、高效。

在打造高效政治課堂目標下，應用師生互動的教學方式時，應首先保證內心的“真誠”。教師與學生間的互動不應該是建立在完成教學任務的基礎上，而是建立在教師與學生的切實需求的基礎上，教師應真正把學生放在與自己人格平等的地位，放棄高高在上的教師身段，與學生相互理解、包容，并有意識地將學生放在學習的主體地位上。

在構建高中政治高效課堂的目標下，如何開展教師與學生間的有效互動呢？

一、準備充分，在課堂下的高效互動

教學的過程是復雜的，完成高中政治的高效教學不能僅僅依賴于課堂上的時間來實現。教師與學生間的互動也不能僅僅局限于課堂的上對話與交流，而應該把更多的時間和精力使用在課堂下的時間和空間里，為課堂上的高效埋下種子做好準備和積累。一個在課堂外與學生隔離開的教師在課堂上的互動是生硬的、無效的和不真實的，不會引起學生的共鳴和配合，不會出現教師想象中的高效課堂。因而，教師與學生間在課堂外的交流互動是高中政治高效課堂的重要組成部分，也可以理解為教師的一項備課內容，是教師落實打造高效課堂的抓手和入口。

一般來說，學生主動與教師互動，特別是與政治教師互動是很少的。因為學生沒有與政治教師交流互動的起因或動力——這就需要教師有意的、有計劃的引導學生，把學生帶入交流的氛圍中，從而使他們完成從被動互動到主動互動的轉換過程。

這方面，教師可以先從布置作業開始。一是讓學生預習課程，重要的是這個預習的作業要求學生預習課本內容的同時在當前社會政治、經濟生活、新聞要聞中找到與課本理論相關聯的“熱點”或“關聯點”，最好能“提出自己的分析和看法”，運用課本上的知識來嘗試著應用于現實社會中。這個作業的目的是給學生與教師的交流搭建一個切入的窗口，同時也鍛煉了學生用政治理論與實踐結合的思維方法，為打造高效課堂做好了課下的。

打開了教師與學生互動這扇窗，就有了教師與學生的交流平臺。教師可以通過這個平臺，一點點將交流互動的內容從課本上、理論上慢慢拓展到學生生活學習的方方面面，師生間的互動之路會越來越寬、越來越順，政治教學也會越來越高效。

二、課堂上的互動，避免單一力求多樣

高中政治高效課堂上的教師與學生的互動交流不應單一的采用傳統的教師提問學生回答的互動方式，而是經過教師的精心設置的豐富多彩的、形式多樣的、靈活靈動的互動。

情境式教學模式是現在比較常用也得到了實踐證明是有效和高效的教學模式。這種模式或方法，可以將教師和學生帶入同一的可具象化和情境中，并將課堂上教師所講的理論知識在課堂上得到生活化的模擬，可以說是將靜態的理論在課堂上的動態化。不僅有利于學生對政治理論知識的記憶和理解，還能鍛煉學生運用知識分析生活并應用于生活的能力。這種互動通過教師與學生共同擬設的情境調動起師生共同的思維節奏，學生的思維被激活，課堂的氛圍被調動，對實現教學的高效化起到了重要的作用。在這個方法的使用過程中，教師將課堂的主導地位讓給學生，由學生來帶動課程的進展，而教師則由教授知識轉為引導思想，完全體現學生的主動性和主體性。

啟發式互動激發學生的主觀能動性。啟發式教學模式是個有著上千年歷史的教學方法，它在教學領域從來沒有因其“舊”而失去過活力。在高中政治課堂中，教師使用這種教學方法與學生產生互動是很有效的。教師在授課過程中，經常有意的引導學生“想一想、討論討論”等語境，帶動學生進行思考和討論，使用他們的大腦而不是教師或教材的灌輸來完成知識的消化吸收。在學生發表議論和看法時，教師應給予充分的肯定和鼓勵，因勢利導逐漸將正確的理論引入，不能一概采用否定的方式打斷學生的思路。打擊了學生的積極性就等于切斷了教師與學生的互動之路，從而有可能再次把課堂模式引回傳統的呆板教學模式中。

總之，高中政治高效課堂師生互動的方法需要教師的精心設置和不斷挖掘。互動的平臺要和諧、牢固，互動的方式應豐富多樣。

參考文獻：

[1]劉景敏.高中政治教學中的師生互動.

[2]淺談如何構建高中思想政治高效課堂.