課堂幽默藝術在初中歷史教學中的運用

張虹

（寧夏吳忠市第四中學 寧夏吳忠 751100）

摘 要：隨著新課改的不斷深入推進，現代教育教學越發受到人們的重視，而初中歷史教學對于初中教育而言有著極為重要的意義，如何有效的激發學生的學習興趣，讓學生能夠愉快的進行歷史學習已經成為現階段初中歷史教學的關注重點。而本文提倡的課堂幽默藝術正是指利用幽默有趣的語言來進行日常教學，以此來提升學生的初中歷史學習質量，讓學生能夠在輕松愉悅的環境中掌握相關知識，從而更好的提升初中歷史教育教學質量。

關鍵詞：初中歷史 課堂幽默 教學質量

調動學生學習積極性，已然已經成為現代教學關注重點，而在課堂教學中采用幽默的語言不僅能夠給學生帶來愉快的心情，而且能夠更好的引導學生進行深入思考，對此，在現代初中歷史教學中，教師應當合理運用課堂幽默藝術，調節學習氛圍，從而更好的激發學生主動學習的積極性。[1]

一、作用之于幽默藝術

課堂幽默藝術主要是指運用幽默的語言來進行教育教學，讓初中學生能夠在知識能力各個方面都能夠得到全面的提升。而課堂幽默藝術在初中歷史課堂教學中的作用主要有如下幾方面：

1.活躍課堂氛圍

在現階段的課堂教學過程中，活躍的課堂教學氛圍在現代課堂教學中扮演著極為重要的角色，為此，初中歷史教師應當盡可能的活躍課堂教學氛圍，運用更多“活”的因素來使得原本枯燥乏味的課堂變得更加生動活潑，以此來最大限度的激發學生的學習興趣。例如：教師在講解“華夏之祖”這一章節的內容的時候，學生往往不了解那一時期的歷史，對此，教師可以采用講解神話故事或者是播放視頻片段的方式來引入這一章節的講解，從而更好的活躍課堂教學氛圍，全面的激發學生的學習積極性。[2]

2.建立良好的師生關系

所謂良好的師生關系，主要其是提升教學質量的重要因素。現階段的初中歷史教學本身課時較少，教師同學生之間的交流也較少，因此，教師應當重視能夠同學生交流的寶貴時間，逐漸的建立良好而積極的師生感情，同時，如果教師能夠真正的將幽默意識運用到課堂教學中，能夠讓學生在學習的過程中感受到快樂和愉悅，這樣便能夠更好的拉近師生之間的距離，能夠更好的達到事半功倍的效果。例如：在課堂上往往會有不少學生借機睡覺，教師可以采用一種另類的批評方式，諸如：“后面睡覺的同學不要打擾到前面學習的同學”這樣的幽默的語句來提醒學生，借此達到教育學生的目的。[3]

3.激發學生的學習興趣

正所謂興趣是最好的老師，也是推動學生進行學習的內在動力，幽默藝術正是能夠有效的激發學生的學習興趣，從而更好的促進學生對知識的內化。初中歷史教學內容本身是較為死板枯燥的，往往會讓學生感到厭煩，為此，教師應當采用其他的有趣的教學手段來激發學生的學習興趣，例如：教師可以先從一個事件或者時點來進行舉例，然后在引入了主題之后，教師可以講解相關的概念，這樣不僅僅能夠讓學生掌握相關知識，而且能夠使得學生能夠有著更深入的認知。例如：教師在講解“大變革時代”的時候，教師可以先講都江堰的故事，講解李冰治水，讓學生能夠充分的認識那個時代，然后再針對那一時代進行詳細的講解和概念的深化。

二、課堂幽默藝術的運用技巧

正所謂幽默是智慧的體現，其有著最為獨特的教育意義，為此，提升教學幽默藝術，掌握必要的表達方法，能夠更好的提升課堂教學質量，從而形成良好的教學氛圍，借此來提升初中歷史教學質量。

1.有意曲解法

所謂的有意曲解法是指教師根據教學任務的需要，對一些相關的概念或者詞語進行可以的曲解，甚至教師可以特意的設置一些錯誤，從而形成一種另類的幽默藝術。例如：教師在講解“商鞅變法”這一章節的時候，教師可以先刻意的講商鞅變法是錯的，是不利于社會進步發展的。然后教師可以鼓勵學生來反駁自己，這樣，不僅僅能夠滿足學生的好奇心，而且能夠活躍整個課堂的氛圍，更好的促進課堂教學的進程。

2.反差對比法

在現階段的初中歷史教育教學過程中，教師可以通過對比兩者之間的差異來進行教學，正所謂差異越大，驚喜越大。例如：教師在講解宋詞中的豪放派和婉約派各自的特征的時候，教師可以通過一個相對形象的比喻來加以說明，正如，婉約派的詩詞好比年方十八的姑娘，而豪放派的詩詞好比虎背熊腰的大漢，這樣的比喻不僅形象，而且恰到好處的點出了豪放派和婉約派各自的特征，給學生留下無比深刻的印象。

正所謂教無定法，現代初中歷史教學中幽默藝術的教學方法是眾多的，諸如；漫畫教學法、假設法，甚至是比喻法之類的，與此同時，在課堂應用過程中，教師更應當重視教學趣味性和教學有效性的有機統一，更好的達到幽默藝術的效果，全面的提升初中歷史教學質量。

綜上所述，在現階段的初中歷史教育教學過程中，教師應當重視課堂幽默藝術的應用，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，更好的激發學生的學習興趣，提升初中歷史教學質量。

參考文獻

[1] 黃運龍. 如何提升高中歷史課堂教學的有效性[J]. 科普童話. 2016（28）

[2] 晏偉鋒. 教師在中學歷史課堂教學有效性中的影響[J]. 知音勵志. 2016（15）

[3] 巴麗梅. 初中歷史課堂教學中存在的問題及對策[J]. 知音勵志. 2016（15）