淺談“互聯網+”走進中學課堂

樊冬梅

（山東省煙臺第九中學 山東煙臺 264000）

摘 要：“互聯網+”走進中學課堂，為教師提供精準的教學服務支持。“翻轉課堂”轉變教學方式，教師獲取與呈現教育教學資源變得便捷而多樣。

關鍵詞：“互聯網+”翻轉課堂 微課程 教學方式

隨著教育思想的進步，推動教育形態的改變，促使課堂本身發生翻天覆地的變化。教育信息化是教育理念和教學模式的一場深刻革命，在提高教育質量、推動教育理念變革和培養具有國際競爭力的創新人才等方面具有獨特的重要作用。在教育信息化的潮流中，MOOC、翻轉課堂、智慧教育、可汗學院等教育模式應運而生，彰顯出信息技術在當代教育變革中的重要意義：一是信息技術跨越時空的優勢有助于實現教育資源配置的變化；二是信息技術所能提供的選擇性、自主性和個性化學習機會，有助于實現教育理念與行為的變化，培養信息時代需求的現代化人才。

為了讓個性情況不同的學生都能實現全方位的發展進步，新時代的課堂必然與信息技術相結合。“互聯網+”走進中學課堂，為教師提供精準的教學服務支持，包括大量的數據統計、分析，得到學生的學習規律、認知規律、差異發生點等。我們的教學環境隨之發生了重要的變化。傳統的教室依然存在，是我們教學的基礎設施，但更多的開始有了線上的部分，每一間教室都可以很迅捷、快速地接入互聯網。傳統課堂走到今天，線下和線上的邊界已經很模糊，線上線下的教學活動越來越密不可分，共同組成新時代學生的教學環境。

現代課堂的任務需要激發學生主動探究的愿望，發展個性化的思維，給學生提供親手探索的空間，提供合作討論的空間，提供實踐的空間。課堂應當能包容和鼓勵學生的天性與個性，能教會學生思考、學習、批判的本領，能教會和培養學生開拓創新領域、分析新情況、迎接新挑戰。課堂上的教師最重要的職責是教會學生如何創新，以創新為核心，統領“傳道、授業、解惑”的全過程。這是新時代的課堂應當承擔的使命。

教師把自己融入到學生中，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。在“互聯網+”的課堂上，教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解、在傾聽。學生的學習行為正逐漸變成一個無邊界的學習環境當中自我充實、自我成長。教師的角色則轉變成學生的支持者、同盟軍。師生攜手，共同走向終身學習。

一、信息技術滲透教學，推動傳統教學革新

華中師范大學校長楊宗凱指出，隨著當前信息技術的迅猛發展，我們應該搶抓機遇，充分利用教育信息化手段，從基礎教育開始培養創新型人才，實現教育高位公平。

推動信息技術與課堂教學深度融合。一是要著眼于解決教育改革與發展中的問題，在教與學的主戰場中開展應用。這種應用應該是師生廣泛參與的日常教與學的活動，貫穿于教學活動的始終，是對教學方法的提升。二是要在教育教學改革與發展過程中不斷提出新的應用、實現新的應用。也就是要從教與學的目標要求和學習者的需求出發，以促進信息技術在教育教學中的應用、教學模式和學習方式的變革為目標來安排教育信息化工作。只有聚焦信息技術在教育教學中的應用，尤其是課堂教學中的應用，為學習者提供高質量的學習體驗，才能找到信息技術與教育教學的融合點，才能真正體現融合對于促進教學改革、提高教學質量的強大支撐作用。

信息技術深度滲入中學教育有助于改變同質化教育，重建具有個性化、差異化和創新性的教育流程。在教學方式上，通過建構以學習者為中心的網絡化教學體系，能夠改變傳統的授受方式，使學生擁有自主選擇和個性化學習的機會，有助于學生形成自主判斷、批判和創新的能力。在教學資源上，通過構建智能化的開放平臺，能夠提升優質資源的開發利用水平，實現更低成本、更廣范圍共享，大大提升學習效果和教育投入效率。

信息技術深度滲入中學教育有助于改變教學管理方式，重建新型師生關系。教師不再成為所有知識的直接灌輸者，而是成為學生獲取資源和進行互動的引導者。各種新技術的使用，使學生更敢于表達和分享自己的創見，激發其創新意識。

二、實施“翻轉課堂”，變革教學方式

教師利用在線教學平臺組織以學科教學內容為基本單元的教學活動，充分利用信息技術探索“翻轉課堂”的新型教學模式。而“翻轉課堂”改變了灌輸教育，有教師一個人唱“獨角戲”學生是看客，轉變為“師生搭臺師生唱”，形成了對話交流、思維碰撞、多元合作的教學新格局，自主學習有質量，合作學習有保證，對話交流有內涵，表達交流有教養，這都依賴于教師課前備課的智慧——課前教師開發課程，包括錄制微課程視頻、教學課件、編制導學案，并提前從網絡學習平臺下發微視頻，課前檢測單等，學生觀看微視頻、學習教材、自主完成導學案。

授課中，主要有三個教學環節組成：意識基本認知建構環節，在教師的引導下學生展示課前學習成果，并提出學習中的疑問，生生互動、師生互動解決疑難問題。課后，學生反思改進學習，教師反思改進教學，進行個別輔導。由于知識基礎及智力能力的差異。同一個教學班的學生難以在同一個教學目標及要求下同時得到各自應有的提高。因此，精心設置由淺入深、由易到難的有層次的練習題，讓不同層次的學生都能“各取所需”地選擇練習，既保證低層次學生達到學習目標的要求，多體驗一點成功的歡樂，少體驗一點失敗的痛苦，又使高層次的學生學有創見，有用武之地。

“翻轉課堂”讓教師獲取與呈現教育教學資源變得便捷而多樣，進而，教學效率與效益也必定呈現出越來越好的趨勢。教師的工作變得富有情趣，從而提升了生命的質量。而自由自主狀態下的學習會激發學生內在的潛能，進而產生超越既往的學習效果。這不但可以更好地提升學生的學習成績，更讓他們體悟到了在校學習的幸福感。有了高效教學與高效學習的師生，又有了每天與之相伴的幸福感，學校的發展也就有了內在的生命張力。

作為“互聯網+”時代的教育工作者，在課堂教學改革的路上，我們一路追求信息技術與課堂教學的深度融合，打造有知識、有方法、有生活、有境界的課堂，打造充滿熱情、激動、憧憬、情感激蕩和心靈互動的高品質課堂。因為，課堂教學改革，我們一直在路上！