小學數學教研活動的創新與實踐探究

宋鳳安

（榆樹市秀水鎮秀水中心小學校 吉林榆樹 130436）

摘 要：近年來，我國深入實施了新課程改革，其中對小學數學教學目標做出了一定程度的調整，新時期，小學數學教學過程中，教師必須從提升教學有效性入手展開各種教學活動，在這種情況下，本文從小學數學教研活動中的不足入手，對小學數學教研活動的創新與實踐措施進行了全面分析，希望對我國人才的培養起到促進作用。

關鍵詞：小學數學 教研活動 創新 實踐

數學知識具有抽象性、邏輯性強的特點，而小學生的理解能力有限，在傳統的小學數學教學中，以教師為課堂主體，一味進行知識的講解，這種教學模式不利于提升學生的學習積極性，甚至會導致學生產生厭學心理。在新課程改革不斷深入的背景下，傳統小學數學教學中的缺陷凸顯出來，教師必須及時采取有效措施對小學數學教研內容、模式進行創新，并加大對課例的分析力度，從而提升教研活動的有效性，為提升小學數學教學質量和效率奠定良好的基礎。

一、小學數學教研活動中的不足

1.教研活動無法將數學知識特色充分體現出來

我國小學數學教師在長期的高校學習中，已經對教研活動的形式和內容產生了一定程度的了解，因此在走向工作崗位以后，也沿用在高校中學習到的教研活動方式和內容展開工作[1]。但是在這一過程中，卻并沒有做到從小學數學的教學特點出發，更沒有科學的掌握小學數學教學內容和教學進度等實際內容，導致教研活動的指導性和實際意義都有所下降。實際展開教研活動的過程中，沒有將現代小學生作為主體，教研活動嚴重缺乏特色。

2.教研活動開展力度不足

現階段，我國各地區小學校在運行的過程中，盡管已經意識到了教研活動的重要性，但是在實際展開工作的過程中，卻沒有增加資金的投入，構建數學的教研活動室，在缺乏專項資金的基礎上，教研活動的創新性受到限制，教研活動開展過程中的各種教學先進模式無法得到實踐檢驗，不利于將小學數學教研活動的價值充分體現出來。

二、小學數學教研活動的創新與實踐

1.對教研內容進行創新

小學數學傳統的教研活動在開展的過程中，沒有明確的活動目標，導致教研活動只是一種形式化的存在，沒有體現出真正的價值。在這種情況下，新時期在積極開展小學數學教研活動的過程中，應從創新教研內容入手，通過明確的教研目標將教研活動的實質真正體現出來。

首先，教師在每一次開展教研活動的過程中，都應當針對一段時間內教學過程中遇到的問題進行總結，從而確定教研活動主題；其次，在針對明確教研活動主題展開討論的過程中，要求教師能夠注重細節，結合實踐教學經驗，對問題進行深入思考，詳細解決每一個教研活動中遇到的問題，切實提升教研活動的價值[2]。

例如，在進行“乘除法”小學數學知識展開教研活動的過程中，由于實踐教學中發現，學生對這部分知識的理解難度較大，單純應用教師的講解很難達到教學效果。針對這一問題，教學活動開展中，教師就可以針對教學方式方法展開集中討論，互相吸取先進的教學經驗，為更加順利展開“乘除法”教學，提升學生對這部分知識的理解奠定良好的基礎。

2.對傳統教研模式進行改革

分散式教學是傳統小學數學教研活動開展過程中的主要模式，這與集中性強的教研活動模式原則相悖。因此，新時期，教師在對小學數學教研活動進行創新的過程中，首先應積極成立專門的小學數學教研活動小組，教研組成員在日常工作中，應從整體上合理安排自身的教學工作，同時加大對小學數學教學過程中使用的設備的管理力度，在對多媒體等先進設施進行充分應用的基礎上，創新教研活動模式，提升教研活動質量和效率。

例如，在小學數學“加減法”知識的教研活動中，學校方面應首先給予小學數學教師以鼓勵，引導教師積極主動參與到小學數學教研活動中來，并成立教研活動小組，選擇組長[3]。組長在日常工作中，負責監督教研活動組內成員教師參與教研活動的積極性，并對其工作落實程度進行考察，指導教師正確展開教學，提升小學數學教師的專業教學能力。例如，教師在對“等腰三角形”知識進行講解的過程中，應引導其增加對多媒體、生活中的物品的利用效率，而不是單純的重復三角形相關概念，這樣一來，學生才能夠對等腰三角形產生一種感官的認知，在提升學習興趣的基礎上，為小學數學課堂教學效率和質量的提升奠定良好的基礎。

3.合理利用課例分析

在將課例融入到教研活動當中的過程中，有助于教師在分析教學課堂的過程中，綜合應用診斷以及觀察的途徑，提升教學評價的合理性和科學性。而教學課例可以作為中心，為提升教學活動方式的有效性做指導。在對課例分析進行應用的過程中，要求小學數學教師必須加強對教材的掌握程度，并提升自身應用教材展開教學的能力，因此，教師需要在日常工作中增加對先進教學目標、教學內容的學習力度，從而有效轉變落后的教學模式，從而在提升教研活動水平的基礎上，促進課堂教學效率的上升。

例如，在“對稱、平移和轉移”知識講解過程中，教師引入課例分析時，可以應用卡片分類的方式，提升學生學習積極性，促使學生積極主動的進行卡片分類的過程中，不知不覺進行平移和轉移等操作，最終由教師對相關概念進行介紹，此時學生可以對知識內容產生更加深刻的理解[4]。

結語

綜上所述，新時期，在積極開展小學數學教學的過程中，教師必須通過合理的教研活動設計，提升學生的學習積極性，通過吸引學生的注意力，引導學生積極主動參與到學習活動中來，從而有效的加深對數學知識的理解，并通過自主實踐，提升解決數學知識問題的能力。在這種情況下，對傳統的小學數學教研活動進行創新是關鍵，教師應在加大對學生的了解基礎上，科學的整合教研內容，同時對傳統的教研模式進行革新，提升教研模式的活力和趣味性，并在綜合應用課例分析的基礎上，才能夠提升教學有效性。

參考文獻

[1]周緒友.對小學數學教研活動現狀及對策的思考[J].課程教育研究（新教師教學），2015（29）：110.

[2]胡世琴，張偉.實施課改以來農村小學數學教研活動的改變[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（34）：136.

[3]朱培賢.如何確保小學數學教研活動的有效開展[J].新課程·小學，2014（12）：100-100.

[4]崔建文，叢勝蓮.淺談小學數學教研活動中分維度觀課活動[J].學習方法報（教研版），2015（0312）.