利用多種途徑共建家園橋梁

姜華+孫雅蓮

（武漢市教工幼兒園 湖北武漢 430000）

摘 要：隨著教育觀念的不斷更新，家園共育也成為更多人的共識。孩子是每一個家庭的未來，就象一張白紙，為父為母為師的責(zé)任就是要在這張白紙上添色加彩，使之鮮活，充滿生命。只有家園互動，才能充分利用家庭資源促進孩子的發(fā)展。現(xiàn)在人與人之間的溝通交流方式有著多種渠道，幼兒教師與家長交流的方式也應(yīng)是多種多樣的。

關(guān)鍵詞：溝通方式 形式 互動

在幼兒時期，由于孩子的年齡較小，對家長的依賴性強，依戀情感深，因此，家庭教育對孩子的影響是幼兒教育機構(gòu)所不可替代的。那么，在這個信息化的時代，我們與家長之間又有哪些交流方式，又應(yīng)如何構(gòu)建家園橋梁的呢？

一、溝通方式靈活多樣

1.教師與乘車和全托幼兒家長的溝通方式

為了滿足家長的需求，很多幼兒園都開通了班車、全托班，因此這樣一批孩子的家長，教師沒有每日與他們交流的機會，家長很難了解孩子每日在幼兒園的情況，為此頗有些憂郁、擔(dān)心。為了讓家長放心的把孩子送到幼兒園，很多幼兒園采取了家園聯(lián)系本的方式，記錄孩子每日在園的生活情況以及情緒反應(yīng)等，及時與家長溝通并采取相應(yīng)的措施。同時，家園聯(lián)系本也是教師與家長進行情感交流和教育技巧的傳送的渠道。除此之外，家長們也可以記錄孩子的言語、感受、書寫評析、反饋孩子在家的情況，而教師也能更全面了解孩子，從而達到最佳教育效果，教師還可以針對家長提出的建議作出改進，提高自身的教育技能。

2.教師與日托幼兒家長的溝通方式

對于日托的幼兒，教師都是利用孩子離園的時間與家長進行溝通、交流，反饋孩子每日在園的情況。這種交流方式比較直接，更有利于家園互動以及教師各項工作的開展。但教師在與家長交流時應(yīng)特別注意語言的藝術(shù)性，教師良好的語言是建設(shè)與家長溝通的第一座橋梁，這項工作做好了，做家長工作就會事半功倍。

二、周密做好家訪工作

家訪是教師和家長溝通思想、聯(lián)絡(luò)感情、切磋教育技藝的重要途徑。通過家訪既可以了解每個家庭的教育環(huán)境，父母教育孩子的觀點、方法以及孩子的個性，又能使教師更深入地了解幼兒在家、在園不同生活環(huán)境中的表現(xiàn)和特征，還有利于家園配合，共同探討正確的教育方法，改正不正確的教養(yǎng)態(tài)度和行為，調(diào)動家長參與幼兒園教育的積極性，促進每個孩子健康快樂的成長。那么，怎樣做好家訪工作呢？

1.教師應(yīng)充分做好家訪前的準備工作

家訪可分為新生入園家訪、個案追蹤幼兒的定期家訪、特殊幼兒家訪、突發(fā)事件家訪、問題幼兒重點家訪、生病幼兒家訪等不同類型。教師每次家訪應(yīng)根據(jù)不同類型明確目的，做好充分準備。比如：新生入園家訪，預(yù)先設(shè)計幼兒身體發(fā)育、興趣、愛好、個性特點、生活習(xí)慣、自理能力等方面的調(diào)查表請家長填寫；如果是針對個別特殊情況的家訪，事先對具體情況進行全面細致的了解，做到心中有數(shù)。

除此之外，還應(yīng)讓家長做好充分的心理準備。一開始就讓家長知道，家訪是幼兒園課程的一部分，可通過電話、紙條、簡報、或家長送幼兒來報名等形式，也可以在最初的家長會上討論一下有關(guān)家訪的問題，向家長解釋一下一般的家訪內(nèi)容，讓家長了解到幼兒園為什么要家訪及家訪對幼兒成長的重要性。

2.在家訪過程中，教師應(yīng)掌握與家長溝通的技巧

家訪時教師應(yīng)以親切、和藹的口吻與家長交流，既做到避免開門見山直接切入主題使家長產(chǎn)生緊張情緒，又要注意不要遠離主題亂聊而達不到預(yù)定的效果，以真誠的態(tài)度，緊緊圍繞所解決的問題一步步展開話題。比如：針對調(diào)皮的孩子，我們先可以先向家長了解一下孩子在家的情況，讓家長自己說出孩子的某些不是，了解是什么原因造成的，再針對性的向家長提出建議以及還有哪些地方需要教師來教育、家長需要配合的地方；在整個家訪過程中，作為教師要多觀察幼兒的家庭情況，如親子關(guān)系、家庭環(huán)境和氣氛、家長的素質(zhì)等等，進而更全面了解家庭對幼兒所造成的積極或消極的影響。

3.家訪結(jié)束后，教師應(yīng)分析總結(jié)家訪的經(jīng)驗

家訪活動是幼兒園工作的一個重點，一年一次的新生家庭走訪工作使教師更好的開展新學(xué)期工作，使新生愉快地走進幼兒園，而更多的教師還利用節(jié)假日走進家庭、走進孩子、指導(dǎo)家長，有效地促進了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進行，也家長了解了幼兒園的教育內(nèi)容、目標，促進了家長積極參與幼兒園的教育工作。因此，在每次家訪結(jié)束后，教師應(yīng)對所見所聞進行及時的分析記錄，再根據(jù)所掌握的資料制定切實可行的教育計劃和教育策略。家訪后的經(jīng)驗總結(jié)，也可以使教師對幼兒的基本情況有更全面的了解，進而做到因人施教，采取有針對性的個別指導(dǎo)。同時，也是教師對自己行為的一個反思，總結(jié)好的家訪經(jīng)驗，為下次家訪做好準備，提高家訪效益。

三、拓展家長會模式

過去的家長會，始終是由教師一人唱“主角”，家長們都只有記錄的份，沒有發(fā)言權(quán)。然而更遭的是，有的家長匆匆忙忙趕到幼兒園迎來的卻是教師的“告狀”。這樣的會議只會給孩子與家長造成一定的傷害。傳統(tǒng)家長會內(nèi)容單一、形式呆板，家長與教師相互交流和研究問題的機會極少，同時，也阻礙了正常的親師溝通。現(xiàn)在，很多幼兒園都已經(jīng)意識到家長會存在的這些問題，努力將平等、尊重、民主觀念融入家長會議中，推出了多種深受家長歡迎的會議形式，使家長真正成為家長會議中的主角。如：展示式——讓某些在家庭教育比較成功的家長聯(lián)系實際，現(xiàn)身說法談?wù)勛约航逃⒆拥某晒ψ龇ê徒?jīng)驗；交流式——就教育中的共性問題進行理論探索，或做個案分析，或開經(jīng)驗交流會；討論交流式——家長圍成一個個小組，進行親子、教師與家長的對話，提出家教中的難點問題，交流各自的教子真經(jīng)，給幼兒園的工作提出寶貴建議等等。讓家長在平等、尊重、理解中相互溝通，沒有教師作報告，家長可以言論自由、暢所欲談，調(diào)動家長參與的積極性。拓展家長會的模式不僅提高了家長素質(zhì)和家教質(zhì)量，同時，也與家園架起了一座心靈互動的橋梁。

家園合作是幼兒園課程架構(gòu)中的一部分，也是課程實施的強有力保證。通過溝通、家訪、家長會、家長園地多種途徑共建家園橋梁，真正做到家園配合、資源共享，達到“家園共育”的目的，促進幼兒、家長、教師三大人群的共同成長以及幼兒園與家庭的有力合作，為幼兒健康、快樂的成長營造良好的教育環(huán)境，更大限度地挖掘家長的積極性、主動性、能動性，做好家園互動，真正攜起手來——讓幼兒教育成為大家的教育！