利用“互聯網+”提高農村中學數學課堂分組教學的策略

詹靜

【摘 要】信息化教學已經成為一種新時代教育改革發展的趨勢，我們要大膽實踐，不斷創新，不斷運用信息技術改變農村學校落后的教育方法和手段，逐步使農村教學實應現代社會發展的要求。

【關鍵詞】互聯網+ 信息技術 初中數學 分組教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.049

在信息技術廣泛應用的環境下，傳統的教育思想也應當發生轉變。應發展以學生為中心進行合作學習的思想，以問題共同解決為中心的思想，以培養能力為中心，強調終身學習的思想。計算機強大的處理能力為數學的發現學習提供了可能，它的動態情景可以為學生“做”數學提供必要的工具與手段，使學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成。

一、“互聯網+”小組合作式學習基本模式

在信息化的新時代下，我們周圍的一切都發生著日新月異的變化，當然我們的教育也隨之發生了變化，改變了以往傳統的以一本書、一支粉筆為主體的課堂教學模式，信息化環境下要求教師的教與學生的學有了新的變化。信息化環境中的合作學習又具有怎樣的含義呢？綜合多方面資料整理，筆者認為：信息化小組合作式學習是在信息化環境中，學習者在教師的指導和幫助下，以小組為群體單位，為達到共同的學習目標，完成共同的學習任務，利用計算機網絡以及多媒體等相關信息技術獲取、分析和處理學習資源，得到學習服務支持，進行分工協作，相互交流，以實現教育教學目的的過程。

信息化合作式學習是在信息化環境中開展的，合作小組圍繞著一個共同的學習目標開展學習，信息化小組合作學習中學習者的主體性表現得更為明顯，學習者使用信息技術學習是一個主體行為，只能表現出積極的學習心態和努力學習的外顯行為，沒有這個條件，有效的信息化小組合作學習就不會產生。在學生進行信息化合作學習的過程中不能離開教師的主導作用，必須建立科學的師生關系。要注重教師角色的轉變，如：以往的教學，教師是教學的主體，老師通過不斷講解把大量知識信息輸送給學生，這樣學生只能是被動的接受，經過實踐證明，這種“填鴨式”教學存在著很大的弊端，學生缺乏學習的積極性與主動性，課堂上死氣沉沉，很難達到理想的教學效果。在信息化環境下，教師的角色發生轉化，教師要創造富有學生學習興趣的教學環境，讓學生帶著問題積極思考，努力找尋尋求答案的方式方法，教師在整個教學活動中是一位組織者、引領者，在適當時機給予各小組學生學習提示與點撥。

二、利用互聯網選擇適當的學習內容

老師在挑選小組合作學習討論的問題時，要精心挑選，不能選擇過于簡單的知識，要選擇那種有一定難度，能從多角度思考和解決的問題，以此激發學生的發散思維。小組合作學習的目的是要通過學生之間對問題的討論，達到激發學生的思維、加深學生對問題理解的目的。因此教師對問題的選擇顯得尤為重要，開放性強的問題能拓展學生思維的廣度和深度，促進學生聯想，做到舉一反三，能更好地幫助同學們理清知識之間的聯系，掌握整個知識系統的脈絡。因此，教師在小組合作學習中要盡量選擇開放性強、具有中樞意義的問題。

三、利用信息化技術制作課件

課件是初中數學教師進行教學工作的有力工具，合理的課件能夠為課堂教學做好準備，避免時間的浪費。首先，初中數學教師在制作課件之前，需要熟讀教學大綱，明確教學目標，規劃好課堂的教學內容。其次，以教材為中心，結合學生的性格特點和學習情況，合理安排課件的內容，在課件中合理安排問題，為課堂上的探究性教學做好準備。最后，教師可以在上課之前布置相關的預習作業，向學生提出幾個難度適宜的問題，在課件上展示問題的答案，在課堂上，學生的注意力會被課件所吸引，提高學生的積極性，同時，提前預習有利于降低課堂學習難度。例如，在學習勾股定理之前，教師可以給學生布置量直角三角板的長度，并找出三邊長的關系的作業，學生也可以通過自己畫直角三角形來找三邊的關系，給學生留出懸念。

四、充分利用信息技術，加強師生、生生的交流

新課改和素質教育要求初中數學教學要注重學生綜合素質的提高，這就要求教師在信息化教學的過程中充分尊重學生的主體地位，加強師生、生生之間的交流。首先，教師在教學過程中可以通過課件或者多媒體，在情境中提出適當的問題，引導學生結合自己所學的知識，利用信息資源解決問題，并通過信息技術將成果展示出來。此外，教師要在課下鼓勵學生通過校園網、微信等多種方式對教學過程提出意見和建議，也可以針對教學內容提出疑問，教師可以通過信息技術隨時隨地為學生解答疑問，培養學生的創新能力。其次，通過小組討論來增強生生之間的交流，學生可以自由利用多媒體查找學習資料，并將討論結果制作成電子簡報在課堂上進行展示，例如，在學習正負數的知識時，教師可以鼓勵學生討論有理數的分類方法，并利用數軸來形象地展示整數與負數的關系。在這個過程中，學生能夠獲取更多的信息，提高自身的探究性合作能力。

五、信息化技術可延續數學課堂教學

傳統的數學教學模式，教師和學生間的交流僅局限于課堂中或校園里。在當今全球數字化學習資源共享，虛擬學校，虛擬課堂的出現以及遠程教育的興起，學習的空間正在不斷擴大。數字化學習不受時間和地點的限制，學生可以隨時隨地進行學習，不僅節省了時間和節省了費用，還使得學生足不出戶就能廣泛獵取海量的知識內容。可以說，網絡學習可以成為課前預習與課后溫習的有效工具。隨著個人計算機與網絡的普及，老師對學生的課后輔導可以延伸到課堂時間以外，老師和學生可以在家里借助計算機進行面對面溝通交流，去解決學生在學習中遇到的困難，同學相互之間也可以在網絡上采取合作學習的方式。

總之，信息化教學已經成為一種先進的教學手段，要想充分發揮信息化教學的作用，就要充分利用好信息技術，將傳統的教學方式與信息技術進行有效融合，通過創設情境、整合教學資源等方式來為初中數學課堂教學提供有利的條件。