提高農村初中生寫作水平的有效嘗試

黃文芳

【摘 要】農村初中學生在語文的學習過程中感到最難的就是寫作文，學生通常絞盡腦汁而無從下筆，所以，教師在寫作教學中要學會激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。新課標對初中學生的基本要求提高學生的寫作能力，同時，提高寫作能力也是提高學生語文素養的重要內容。

【關鍵詞】農村初中 寫作水平 有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.033

對于農村教師來說，如何提高農村初中生寫作水平，已經成為困擾廣大農村初中語文教師的教學難題之一。初中階段是人的寫作能力發展的關鍵時期，提高學生的寫作能力更是語文教師非常關注的問題。為了適應當前的教育形勢，也為了培養適應社會發展的合格人才，努力提高學生的寫作水平勢在必行。

一、激發興趣注重素材積累

農村生活本來是豐富多彩的，農村學生在寫作文這方面，本來可以寫出內容充實，甚至有獨特體驗的作文，但是農村初中生在語文的學習過程中感到最難的就是寫作文，學生通常絞盡腦汁而無從下筆。所以，教師在寫作教學中要學會激發學生的寫作興趣，培養學生積累素材的能力。首先，要適當降低學生的寫作要求，這樣能從根本上減少學生寫作時的壓力，讓學生感到寫作時一項輕松的任務，慢慢對寫作產生興趣，等學生適應后再逐步提高寫作要求。其次，夸獎是無價的，教師要適時地夸獎學生，抓住學生的閃光點，無論是一句話或者一個優美的詞匯，都能讓學生感到成功的喜悅。最后，要注重學生對寫作材料的積累，目前，農村地區經濟條件相對落后，信息閉塞，學生視野不夠開闊，造成農村初中生在作文時普遍感到無話可寫，寫作水平自然難如人意。在進行常規作文訓練的基礎上，要注重教會學生在寫作時大膽創新，拓寬學生素材。如我教學生創作小小說、編童話故事、寫劇本、寫演講詞、改編名著故事等。每次作文課上讓學生集中誦讀一些學生寫的優秀作品，并將其打印后貼在后面黑板上供同學間交流和學習。這大大提高了學生的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。在語言方面，教導學生多引用古詩詞名句，多使用修辭方法，或注意語言風格的活潑與詼諧等等。通過這些指導與訓練，學生的寫作水平一般都會明顯提高。

二、指導學生學寫創新作文

在初中作文教學中，我們還要積極引導學生創新，積極構寫創新作文，有的老師也是這樣去做的。在教學過程中，指導學生寫創新作文的前提是拓寬視野，積累知識。寫作光憑學生有興趣是無用的，需要素材，一切創作素材借來源于生活，來源于課外閱讀。所以，要提高學生的寫作水平，需要適當地解放學生，解放他們的時間，讓他們多讀一些課外讀物；解放他們的空間，讓他們多接觸社會。同時教師也應當引導他們關注社會生活，增加生活積累。要求學生走進電視節目，看《新聞聯播》、《焦點訪談》、《道德觀察》等節目；走進網絡，評名作，議時政，談得失，析美丑；走進集貿市場，看商販巧舌如簧地推銷產品，看不同人的菜籃子。只有讓學生真切地感悟生活，感悟生活中的美，領悟美的情趣，寫作才有話可說，情趣才能有所依附，立意才能深遠。綜上所述，作文旨在引導學生真正融入自己生存的這個社會，學生需要在教師的引導下去追根溯源這塊農村的廣闊天地、了解它的發展變化，從而適應、親近和熱愛它，由此，我們要求每一個成員認真備好上好每一節作文課，把作文訓練當成生活實踐和成長指導來嚴肅活潑地對待，課前作好充分預設，引導學生投身生活、感悟生活、反思生活、再現生活，評點生活。

三、師生努力同創寫作的生活情境

在農村初中作文教學中如果能夠嘗試師生同創的寫作生活情景，一定會激勵學生寫好作文。隨著農村現代化程度的發展，農村生活也越來越好，子女多與年邁的爺爺奶奶一起生活。環境束縛人的思想，鄉鎮孩子則被望子成龍，正如籠子里的金絲雀，他們能看到的生活世界很多時候只有“院子里高墻上的四角的天空”。真實的農村生活世界是一片廣闊的天空，對于我們的絕大多數生于斯長于斯的孩子而言，她是熟悉而又陌生的。農村人勤勞勇敢，淳樸厚道，熱情善良，安分克己，幾乎集傳統美德于一身；對于學子而言，回歸的農村生活世界不外乎四大塊：校園，家園，田園，社區。酸甜苦辣的校園生活正像一首首優美動人的抒情詩，悲歡離合的家園生活恰似一幕幕扣人心弦的連續劇，絢麗多彩的田園生活則如一曲曲動人心魄的交響樂，變幻莫測的社會生活就是一幅幅霧里看花的風俗畫。這是一個復雜的大千世界，正期待著我們去揭開它的神秘面紗。生活是寫作的源泉，作文是源于生活又高于生活的創造性勞動。正如《語文課程標準》指出的：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

四、鼓勵學生積極參與作文評講

作文教學中，讓老師感到不輕松的是批改作文。但是，我們可以動員學生一起來評改作文。作文評價是幫助學生掌握寫作技巧和提高寫作質量，教師在評講作文時不能一讀到底，一讀到底只會讓學生這只耳朵進，那只耳朵出。還有作文評價時不能將自己的喜怒哀樂帶進課堂，這種評講作文的方式對學生并沒有什么好處，所以，評講作文時教師要做到拋磚引玉、穿針引線。作文講評是作文教學流程的一個不可缺少的環節，其重要意義在于通過對作文訓練情況的評議和總結進一步提升師生的共識水平，增強教與學的合力，使學生從感性到理性再來一次認識上的“跨欄”。評作文重談成績，輕談問題，多談進步，少談失誤，甚至只談美點，不談缺點，學生在“表揚與自我表揚的創造之中，能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，為人類的智慧和偉大感到驕傲。當然，教師的表揚要注意“點”與“面”的結合。側重表揚那些特別優秀和最大進步者，面向全班，為多數學生喝彩，尤其要為后進生的進步喝彩，對學生自我表揚的內容要認同或分類表揚，通過表揚那些“戴著鐐銬跳舞”的學生，來警示學生緊扣訓練目標進行寫作。

綜上所述，在初中作文教學中，我們一定要引導學生接近現實生活，貼近現實生活，在現實生活中去尋找寫作的素材，激發寫作的靈感。作文旨在引導學生真正融入自己生存的這個社會，學生需要在教師的引導下去追根溯源這塊農村的廣闊天地、了解它的發展變化，從而適應、親近和熱愛它，讓現實生活和書本知識讓直接體驗和間接經驗成為學生寫作不竭的動力。