小學科學課程實驗教學現狀分析及對策研究

楊勝兵

摘要：科學教育的改革與發展會影響我國的綜合國力、社會經濟和人民生活水平。本研究在基于小學科學實驗教學研究現狀的基礎上，通過調查分析小學科學實驗教學的基本現狀，然后就現狀提出促進實驗教學實施的對策和建議，以便為教師開展實驗教學提供借鑒。

關鍵詞：實驗教學；現狀；對策研究

小學科學課程是以培養小學生科學素養為目標的基礎課程，實驗教學則是在老師的引導下，學生應用已有知識，利用儀器設備，通過實驗探索從而獲得新知識的實驗過程。科學教育不僅僅要求學生通過動手實驗和觀察來解決生活中遇到的實際問題，獲得知識；更重要的是給學生創造在有合理的、豐富多彩的學習資料，適宜的學習環境空間里，有豐富的老師指導下便能自行嘗試解決問題的機會。

一、小學科學實驗教學現狀分析

通過調查發現小學實驗教學的現狀不容樂觀，主要表現在以下幾個方面：

（一）缺乏專職的科學教師

小學科學教師作為小學生學習科學知識的啟蒙者、科學知識的傳播者、科學方法的引導者、科學精神的弘揚者，其科學素養水平的高低直接影響小學科學教學質量和學生科學素養的培養。所以說科學教師的專業素養和實驗教學技能是進行實驗教學的關鍵，更是培養小學生科學素養的根本所在。根據調查發現小學科學教師中大多數是非專職的科學教師，只有少數是專職的科學教師。這些兼任的科學教師大多教學任務重，很少有時間去進行實驗的課前準備和組織。

（二）大班額教學，學生小組合作實驗難以組織

我國義務教育中規定：小學班額的人數不超過45人。在正常的班額進行教學不僅有利于學生各方面的發展，也有利于提高課堂的教學效率。但是近年來，由于家長對學生教育的重視和師資分配不均等問題，導致許多地區都出現了“轉學到城里”這一現象，導致縣城的小學出現大班額教學。根據本人教育觀察發現：許多學校班級人數多為55人到60人之間，甚至還有60多人的班。由此可見目前小學大班額教學現象比較普遍。

（三）科學地位偏低，實驗教學不受重視

小學科學作為一門培養小學生科學素養的課程，有利于我國素質教育的發展，從理論上來說小學科學課是十分重要的。但在我國應試教育的傳統觀念下，語數作為小學的主課，其他的音、體、美、科學等在小學科中一直屬于副課，曾在全體教師教學研討大會上，我很嚴肅地提過：“學科教學要均衡發展，特別提出要重視科學學科學課程教學。”事后學校領導還是未重視。這在一定程度上就決定了學校、家長、教師對科學課的態度。上級領導及學校的態度在根本上就決定了教師的態度，科學課的地位低也影響了學校開展科學實驗方面的教研的頻率。

（四）實驗器材難以滿足實驗開展

俗話說，巧婦難為無米之炊，實驗的基本條件決定了實驗的開展情況。新課改以來，科學的地位得以提高，相關部門也加強了對科學教育的扶持，科學課也得以開展。實驗作為培養小學生自主探究能力和促進學生全面發展的有效途徑，在開展過程中卻受到了實驗基本設施的阻礙。很多學校具有專門的科學實驗室，但是器材質量有待提高且更新緩慢，難以滿足了實驗的開展。

二、改善小學科學實驗教學現狀的建議

（一）加強科學教師的隊伍建設，提高科學教師的專業素養

專業的科學教師隊伍是有效實施科學教育的關鍵，尤其對于實驗教學，對教師的專業素養和實驗教學能力做出了更多的要求。我國的科學教師師資隊伍建設方面尚處于起步階段。2002年，我國才有高校開設了科學教育這一專業，由此可見加強專職科學教師的隊伍建設是十分有必要的。

首先，相關的教育部門應該全面規劃，實現科學教師資源的最佳配置。目前許多地區都存在師資不均的現象，多數教師都選擇去條件較好的地區，從而造成了師資不均的現象。其次通過培訓、研修等方式促進教師發展專業化。最后，學校可以采取激勵制度使教師發展主動化，激發教師工作的積極性和主動性。

（二）規范小學班額人數，有效開展小組合作學習

標準的小學班額人數不僅有利于教師進行基本的課堂教學和班級管理，也有利于學生之間進行合作學習。為了使學生能在科學實驗中提高自己的自主探究能力，在合作中培養他們團結互助的精神，規劃標準的小學班額刻不容緩。

首先，教育部門應該制定相關的政策促進教育資源的平均分布，而這個過程則是一個循序漸進的過程，需要各個部門的協作。其次，學校可以增加班級數量以減少班級人數，同時班級數量的增加需要相應的教育資源來支持。最后，各個學校都應加強自身的發展，讓學生愿意選擇自己家門口的學校。

合作學習是培養學生合作精神的有效途徑，學生小組合作既可以提高學生動手能力，還起到了培養學生的創新思維和合作精神的作用。小組實驗的開展要保證其有效性。

（三）提高科學學科地位，保證實驗切實開展

對于提高科學的學科地位，保證實驗教學切實開展，可以從教育部門、教師、學生等多個方面入手。

首先要各級領導改變觀念，注重素質教育，各個學校的教師和領導需要提高對科學課程的認識，教師則要提高對科學實驗的認識，將科學實驗教學列入常規的教研活動中去。其次，在制度和資源的保證下，加強對科學教師實驗教學的支持和鼓勵。最后，提高學生對實驗的正確認識。一方面，教師在平時的實驗教學中就必須嚴格要求學生養成良好的實驗習慣。另一方面，對于實驗的內容教師要把握其難易程度及趣味性，讓學生在實驗中感覺到實驗的趣味性，認識在實驗過程中能夠有較大的收獲。

（四）完善實驗教學基本設施，創新實驗器材

培養學生的動手能力和創新能力必須完善實驗教學設施和實驗器材。

首先，教育的相關部門應加強對小學科學教育的投入，根據不同學校的基本情況來進行實驗室和實驗儀器的完善。其次，為了保證實驗的有效性應該選擇好課時實驗材料。最后，鼓勵學生養成收集生活中的材料來進行實驗創新活動的習慣。。例如在教科版小學科學四年級上冊《水能溶解一些物質》一課中就可以讓學生課前收集生活中的一些材料來進行實驗，讓他們在實驗過程中明確溶解的含義，課后學生就可以利用課堂上學到的知識來探究自己身邊的物質是否溶解。

（五）優化小學科學實驗的教學方法

我們常說“興趣是最好的老師”，為了提高學生對科學實驗的地學習興趣，科學教師在進行實驗的課前導入時，可以通過游戲、留下懸疑等方式激發學生學習探索的興趣。其次，通過教師組織探究活動，讓學生學會思考、學會設計、學會觀察。最后使實驗貼近生活，靠近自然，在進行實驗教學時，教師可以將科學實驗和生活聯系起來，讓學生在生活經驗的引導下加深對實驗的理解。

總而言之，現在的小學科學實驗教學現狀不容樂觀，這需要各級部門和學校領導、教師認識到科學實驗教學的重要性，并能通過采取一些策略促進實驗教學的有效性。

參考文獻：

[1]馬一兵. 小學科學實驗設計的研究[D]. 長春：長春師范學院，2011

[2]鄧輝.農村小學科學實驗教學現狀分析與研究[J]. 小學科學，2014（07）