學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的“手、眼、聲、情、表”

葛劍++高俊敏

摘要：“五部合一教學(xué)法”針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，從學(xué)生的“手、眼、聲、情、表”五個(gè)方面進(jìn)行整體聯(lián)動(dòng)式的訓(xùn)練，避免了聲樂(lè)課只解決聲音問(wèn)題的不足，在“以眼為帥，以手為從，以情為綱，以聲為用，以表為綜”的原則指導(dǎo)下，逐步達(dá)到“五部合一、聯(lián)動(dòng)而歌”在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用“五部合一教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育；聲樂(lè)教學(xué)；五部合一教學(xué)法

一、目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的整體情況

聲樂(lè)課作為學(xué)前教育專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，受到了各個(gè)開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校的普遍重視，現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課教學(xué)大多采取大課與小組課結(jié)合的教學(xué)方式，這種教學(xué)形式將音樂(lè)表演專業(yè)的一對(duì)一授課形式與理論課的大班授課形式進(jìn)行了結(jié)合，相對(duì)有效地解決了教學(xué)資源相對(duì)短缺的不足，使教師既能夠進(jìn)行基礎(chǔ)理論的講授與基礎(chǔ)訓(xùn)練又可以兼顧程度稍高的學(xué)生的培優(yōu)工作，但是無(wú)論是哪種授課形式，授課的主要內(nèi)容都是圍繞著：歌唱的呼吸控制、歌唱的器官控制、歌唱的聲音控制、歌唱的咬字吐字等聲音塑造與控制等方面。

但是不同的專業(yè)由于培養(yǎng)目標(biāo)各有不同，因此雖然開(kāi)設(shè)相同或相近的課程，但是都有各自不同的專業(yè)要求。

目前開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課主要有：音樂(lè)學(xué)院的聲樂(lè)表演專業(yè)、師范大學(xué)的音樂(lè)學(xué)聲樂(lè)專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)。

音樂(lè)學(xué)院培養(yǎng)的目標(biāo)是歌唱演員，是有著精湛的演唱技巧的歌唱演員，要求他（她）們能夠完成較大篇幅的藝術(shù)作品，有著嫻熟的嗓音控制技術(shù)，主要是完成文藝晚會(huì)或歌劇表演的任務(wù)，這類人的特點(diǎn)是歌唱功底扎實(shí)、技術(shù)全面、聲音耐久可控性強(qiáng)。

師范類的音樂(lè)學(xué)聲樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是音樂(lè)教師，教師的職業(yè)性質(zhì)要求這部分學(xué)生日后不僅可以自己獨(dú)立完成歌曲的二度創(chuàng)作還要對(duì)歌唱發(fā)生的理論有比較細(xì)致的學(xué)習(xí)，雖然他們的個(gè)人演唱技能不如音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生，但是，他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)的總結(jié)與傳授，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決方面卻有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這些學(xué)生是屬于那種既能唱又能教的類型。

學(xué)前教育專業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的要求不像前兩類那樣既要唱得好又要教得好，職業(yè)的特殊性要求幼兒園的老師并不一定要擁有歌唱家一樣的嗓音也不需要有深厚的歌唱發(fā)聲理論與生理解剖方面的知識(shí)，以及訓(xùn)練聲音各種方法、手段；因?yàn)楹⒆觽冃枰牟皇且詾楦璩遥膊粌H僅是一個(gè)教唱歌的老師，他們需要的是一個(gè)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、參與者，他們需要的不僅是老師，他們更需要一個(gè)合作者、一個(gè)玩伴。這就要求幼兒園的老師既要能唱又要唱的吸引人，要通過(guò)自己的演唱使孩子們?cè)敢饴?tīng)、想聽(tīng)而且愿意學(xué)，幼兒園老師的任務(wù)不僅僅是完美的演繹歌曲，而是通過(guò)自己聲情并茂的歌唱與表演，使孩子們喜歡音樂(lè)、接近音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)，要做到這些，單單靠掌握歌唱的技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

由于幼兒園的孩子們生理、心理方面的特殊性，決定了孩子們對(duì)于聲音的審美要求與成年人是不同的、有區(qū)別的，這就給學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課教學(xué)提出了與音樂(lè)專業(yè)級(jí)師范專業(yè)不同的要求，要求學(xué)前專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)不能再沿襲音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)方法，而要針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的特殊性并結(jié)合幼兒園日常工作的實(shí)際需求，力爭(zhēng)通過(guò)一系列針對(duì)性的教學(xué)方法與措施的改進(jìn)，培養(yǎng)出唱歌、表演、組織活動(dòng)都很在行的，孩子們喜歡的幼兒教師。這就要求學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)不能只強(qiáng)調(diào)“聲音”這一個(gè)方面，要在聲樂(lè)教學(xué)中同時(shí)關(guān)注學(xué)生的多個(gè)方面。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)而設(shè)計(jì)的“五部合一教學(xué)法”則有效地解決了這一問(wèn)題。

二、五部合一教學(xué)法

“五部合一”教學(xué)法的主要內(nèi)容分為五個(gè)方面即：“手、眼、聲、情、表”。

“五部合一”教學(xué)法是受中國(guó)戲曲訓(xùn)練、表演原則“手眼身法步”的啟發(fā)而針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)提出的教學(xué)方法，此方法將聲樂(lè)教學(xué)的著眼點(diǎn)放在了“手、眼、聲、情、表”五個(gè)方面，有效地避免了聲樂(lè)課只注重聲音的打造和歌唱技能的訓(xùn)練，改變了以往聲樂(lè)課的重點(diǎn)僅僅局限在：呼吸、喉頭、共鳴、位置等方面的情況，使教師在教學(xué)中同時(shí)關(guān)注學(xué)生的“手、眼、聲、情、表”五個(gè)方面的訓(xùn)練，通過(guò)大量的視頻資料的學(xué)習(xí)以及示范對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“手、眼、聲、情、表”是歌曲表現(xiàn)的五個(gè)方面，缺一不可，歌唱技術(shù)僅僅是一個(gè)方面而已，完整的表現(xiàn)是“手、眼、聲、情、表”五個(gè)方面的綜合的結(jié)果，如此訓(xùn)練久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成“五部合一、聯(lián)動(dòng)而歌”的習(xí)慣。

1、“五部合一”的內(nèi)容

就是將“手、眼、聲、情、表”作為聲樂(lè)教學(xué)中的五個(gè)基本要素進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，在聲樂(lè)訓(xùn)練和課堂教學(xué)中均以此五要素為核心，每個(gè)練習(xí)、每首歌曲、每次表演、都要求在五個(gè)方面均有表現(xiàn)、而不是僅僅只是注重歌唱的方法和狀態(tài)以及聲音的高低，只有在每次表演時(shí)“手、眼、聲、請(qǐng)、表”五個(gè)基本要素都有所體現(xiàn)方為合格，最后達(dá)到每次歌唱表演時(shí)所追求的效果不僅僅只是停留在聲音方面而是歌曲在“手、眼、聲、情、表”幾個(gè)方面的綜合表現(xiàn)。

手：即歌唱時(shí)手臂的動(dòng)作、姿勢(shì)；包括手型、手位，就是人們常說(shuō)的：體態(tài)語(yǔ)，俗話說(shuō)：“言之不足，故不知手之舞之足之蹈之也”，由此可見(jiàn)姿勢(shì)是強(qiáng)化人們情感與表達(dá)情感的重要的，不可或缺的手段之一，練習(xí)時(shí)要根據(jù)歌唱的情緒和意境決定：是溫和的上揚(yáng)還是堅(jiān)決的握緊收回，是舒展打開(kāi)的盼望還是附在耳旁的傾聽(tīng)、、、、

要點(diǎn)：手的姿勢(shì)方向要明確、動(dòng)作要簡(jiǎn)潔、舒展，不可似是而非。

眼：即目光、眼神，是一項(xiàng)非常重要的練習(xí)內(nèi)容，人們都知道：眼睛是人心靈的窗戶，人的“喜、怒、憂、思、悲、恐、驚”等各種情緒都會(huì)在目光中有所體現(xiàn)，因此，要求練習(xí)者一定要認(rèn)真體會(huì)歌曲內(nèi)在情緒、情感并將其恰到好處地予以體現(xiàn)，如：深深愛(ài)戀的悠遠(yuǎn)，莊嚴(yán)宣告的堅(jiān)定，幸福歌頌熱烈，甜美思念的迷蒙等等。

要點(diǎn)：做到“眼中有景”、“眼中有情”、“眼中有神”、“眼中有意”、最后做到“眼中有歌”即通過(guò)眼神即可表達(dá)出歌曲的內(nèi)在情緒、情感和意境。

聲：即聲音，包括聲音的狀態(tài)，聲音的位置，聲音的力度和音色以及歌唱的呼吸控制、歌唱的喉嚨狀態(tài)等幾個(gè)重要的技能訓(xùn)練方面。不同的情緒、情感，不同的角色定位要用不同的聲音進(jìn)行表現(xiàn)；如：思念用柔和松弛的聲音，歌頌用明亮寬廣的聲音、回憶用溫和舒展的聲音等等。

要點(diǎn)：根據(jù)歌曲的類型、演唱內(nèi)容決定聲音的速度、力度、強(qiáng)度。

情：即情緒與情感，是指歌曲的情緒與情感表達(dá)和表現(xiàn)。一首歌僅表現(xiàn)為聲音的無(wú)可挑剔是不夠的，唱歌，首先唱的是歌而不僅僅是聲，怎樣做到聲情并茂才是聲樂(lè)教學(xué)的主要追求。要確定用什么樣的聲音來(lái)表達(dá)歌曲的情緒情感，首先要搞清楚五個(gè)問(wèn)題：我是誰(shuí)？我在哪里？我在唱什么？我唱給誰(shuí)聽(tīng)？我怎樣唱；情的表現(xiàn)即屬于“我怎樣唱”來(lái)表達(dá)。

要點(diǎn)：分析歌曲確定情緒、情感。

表：有兩個(gè)層面的含義，一是表情，歌唱時(shí)根據(jù)歌曲內(nèi)容而作的面部表情，一是表演，即綜合了“手、眼、聲、情、表”而最終體現(xiàn)的歌曲整體表演。

歌曲的表演是一門(mén)綜合的藝術(shù)，一首歌曲的成功演繹是演唱者的歌唱技術(shù)與多維度的二度創(chuàng)作相結(jié)合的最終結(jié)果。不能想象一個(gè)有著精湛歌唱技術(shù)的人，面無(wú)表情、一動(dòng)不動(dòng)的站在舞臺(tái)上唱歌會(huì)得到觀眾的喜歡，更何況是幼兒園的孩子們。

2、“手、眼、聲、情、表”的相互關(guān)系

教學(xué)與練習(xí)中“手、眼、聲、情、表”五個(gè)因素之間的關(guān)系，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，五個(gè)因素不能割裂開(kāi)來(lái)單獨(dú)訓(xùn)練，要遵循“以眼為帥，以手為從，以情為綱，以聲為用，以表為綜”的原則進(jìn)行教學(xué)與練習(xí)。

以眼為帥即以眼為主導(dǎo)，根據(jù)歌曲的內(nèi)涵設(shè)計(jì)目光的表現(xiàn)類型、方向。

以手為從即手勢(shì)跟隨目光，要手隨眼動(dòng)，手勢(shì)的方向與目光一致，一般是目光先動(dòng)手勢(shì)后隨。

以情為綱即一切的依據(jù)是歌曲的情緒與情感，這是總則。

以聲為用即聲音是用來(lái)表達(dá)歌曲的情緒和情感的，是應(yīng)用的手段，抒情的歌曲用什么聲音，激昂的歌曲用什么聲音，幽怨的歌曲用什么聲音，敘述的歌曲用什么聲音都應(yīng)該有所區(qū)別。

以表為綜即最后的用來(lái)綜合的是表演，因?yàn)楸硌菔亲詈蟮恼宫F(xiàn)形式，其中的表情也是歌曲成敗的關(guān)鍵因素。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)的幼兒園教師，要成為一個(gè)受孩子們喜愛(ài)的老師，優(yōu)美的聲音、靈動(dòng)的眼神、真摯的情感、生動(dòng)表情、投入的表演是必不可少的因素。 如果在聲樂(lè)教學(xué)中能夠正確的運(yùn)用“五部合一教學(xué)法”在“手、眼、聲、情、表”方面加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生最后一定可以做到“五部合一、聯(lián)動(dòng)而歌”。

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課題來(lái)源：青島濱海學(xué)院教改課題-學(xué)前教育專業(yè)五部合一教學(xué)法研究。